「藝統」找回特殊孩子的生命價值
【記者房莛蓁、王郁雯／台北市報導】走進位於象山的藝術統合教育發展研究協會，打開木製的教室門，除了深棕色的木質地板外，可以看見一大片擦得發亮的鏡面。一一拉開後，裡頭陳列著整齊排放的教學道具，有搖鈴、鼓、木琴，和一些繪畫工具。藝統會的老師姜春年說，希望透過音樂或其他藝術元素，啟發出孩子們的可塑性。孩子不必在課程中學會一種樂器、譜出一首樂曲，而是希望能在學習過程中體驗藝術的美。
藝統會的創立 始於特教孩子的啟發
位於象山的藝統會成立於二〇一一年， 以藝術統合為教學核心，教育研究當作教學方式，探討課程對身心障礙兒童有哪些啟發，最後再將經驗分享給社會大眾。
協會創辦人林絲緞老師是一位舞蹈教育家，早期她常與攝影師、畫家們彼此交流互動，因此萌生「藝術統合」的想法。結合攝影、音樂、舞蹈及繪畫，她希望統合的概念如同舞蹈裡有繪畫的構圖、繪畫的構圖裡面會有舞蹈的旋律般，彼此牽連、相互影響，讓大家看見藝術的另一種面貌。
一次教學課堂中，林絲緞發現班上有幾位學生沒有一般人的口語表達能力，讓她感到一種說不出來的奇怪。課堂結束後，她進一步了解才發現他們都是自閉症的學生。學生家長因為覺得老師的教法非常很有趣，所以把孩子送過來學習，沒想到引發林絲緞對自閉症孩童的注意，讓她開始積極了解自閉症，並將觀察結果與心得融入對自閉症孩子的教學中。同時，林絲緞也看見這些孩子在無人帶領下，在教室內自己透過身體的延展，玩出很多不同的肢體動作、韻律，讓她更確立藝統會創立的必要性。
姜春年利用報紙，親自示範身體與物體間延展性的運用。 攝影／王郁雯
姜春年是目前藝統會的老師兼總幹事，早期從事插畫創作的他，一開始是為了到社區大學學習繪畫才接觸到林絲緞老師，然後接觸到她的舞蹈課。有一次老師邀約他一起去帶自閉症孩子上課，姜春年一口答應了。他說：「我那時候傻傻地也不知道那是什麼就答應，沒想到越做越有心得。」
姜春年笑著說，早期投入藝統會時，大家的點子十分奔放、不周全，想法通通混在一起就像「什錦」一般，好像各個面向都兼顧，卻沒有一樣做的實在。「我們都不是特教背景的人，我們的背景比較屬於藝術家或是一般教學者，所以我們的組合比較另類。」。然而很幸運可以遇見很多願意幫助協會成立的人，例如一點點資金的捐助，或是教具的贈與都是成就今日藝統會的原因之一。
藝統會的行政陳心慧表示：「這個非營利組織，七年來的經營不是那麼容易的，一路是有很多人在幫助，所以就覺得這裡都是有很多人在支持，才能夠讓正面能量更大，才會這麼多的家長和小朋友會來。」
自由地發展創作 課程中找到生命價值
藝統會以身心障礙者為主要的服務對象，其中包括自閉症、情緒障礙等兒童及青少年，又以自閉症為服務的大宗。
統合教育與一般藝術治療不同之處在於，相較於醫院裡的治療體系，藝統會希望能讓孩子在協會的課程中學會生活自主、發掘自身價值。姜春年說：「我們自己會清楚我們其實不是治療，我們是發展性，那發展性東西一定會包含治療。」透過活動設計，長期建立信任，讓孩子們自然而然的打開心房。
長期觀察下，自閉症孩子們的口語表達並不好。先天性的口語表達障礙，讓一般人很難透過語言去了解他們在想什麼。「可是其實想起來，還是很多方法可以了解，藝術的方法就是一個好的元素，譬如說身體的動作、創作過程，都會是了解他們的一個動作。」姜春年說，藝術得以讓人自由發揮、創作，讓孩子在藝術表達、肢體、創作上找到自己的獨特性，因而提升自我的價值感。
從挫折中摸索 從回饋中找到持續動力
「我其實都在孩子跟孩子的互動裡面，去發現他們很多有趣的特質。」身為協會第一線的教學者，姜春年一路以來透過無數的體驗課程，才慢慢了解這些孩子們的特質。儘管他自認非常擅長與小朋友相處，一開始上課時也摸索許久，遇過許多挫折。
最初，他們對於課程上的發想有太多想法，嘗試過程中曾讓孩子們抗拒，除了發現自己的課程並不吸引人外，也會因為課堂上學生的情緒管理失控而感到挫敗。以藝統會的學生「智仔」來說，一開始他不擅與人互動，對於與人交往的過程中充滿恐懼感，時常藉由強力的肢體回應來防衛自己。推人、打人、辱罵等表達對智仔來說是最好的人際互動，但自從他接觸了協會的肢體創作與展演課程，舒緩了智仔面對社交的緊張感。
肢體展演像是練習與塑膠袋互動。一開始智仔二話不說的踢它、踩它，反映出平時與人互動的攻擊與防備。姜春年說，智仔這些行為在課堂上不會被老師禁止，讓他自己嘗試如何和物件交往後，反而讓他思考自己的行為。「久了之後，他和同儕互動上變得比較溫柔，願意等待朋友間的回應，然後建立情誼的連結。」
「可是因為挫折才會熱愛 、 面對挑戰 ，應該說我們喜歡挑戰啦， 只是我們在面臨挑戰的部分是以創作的部分去做應對。」姜春年說，儘管教學過程可能因為每一位孩子的狀況不一而很辛苦，甚至在調整教法上會感到挫折，但看見許多兒童在課堂上的進步，他都會感到欣喜若狂。
相較於最初的挫折，現在更讓姜春年印象深刻的反而是學生們的溫暖回饋。他很開心的說，曾經聽到家長說著自己的孩子是多麼期待來上課，也曾看見孩子在藝統會上完課後露出滿意的笑臉，給予藝統會的老師一個大大的擁抱，讓他心裡暖暖的。就像是一顆種子在心裡萌芽一般，藉由在藝統會的美好回憶與經歷，滋養著種子不斷茁壯，成為他堅持下去的最大動力。
課程兼顧室內外 活動中盡情展現自我
藝統會的課程分類分為兒童班、青少年班兩種，再加上志工培訓課程。兒童班希望孩子能夠長期參與課程，才能讓老師進行陪伴、深入了解，最後依照孩子們的成長及改變進行課程的設計與調整；青少年班主要負責情緒障礙、自閉症、學習障礙等等的學生，同樣藉由不同的設計課程去了解青少年的心理狀況。每周一次的課程，讓孩子在這裡盡情探索自我。
協會課程以團體課程居多，因此志工的陪伴自然不可少。透過定期的志工培訓，讓志工實際體驗課程內容，並學習語彙的應用和與孩子們的相處技巧，經過十五個小時的志工訓練後，就可以和孩子進行的實際接觸。除了課程外，志工也可以照顧戶外的植物、煮飯和整裡環境。
志工培訓時，邀請志工們親身體驗課程內容。 攝影／王郁雯
「我覺得這樣的環境對志工老師來講是一個很舒服的環境，所以他們其實可以感覺這個環境帶給他們的養分跟能量，因為確實有很多會來服務的人自己也有內在的需求，它想要透由這樣的付出得到某種穩定。」姜春年說，來這邊當志工除了能藉由服務幫助別人，也可以享受山林間的氣氛，體驗都市無法觸及的心靈平和。
除了室內課程外，戶外活動的安排也是協會很注重的一部分。「我們最早成立是在北投的一個農場，叫做逐風農場，它是一個藝術家的場地，早期在那邊成立，所以一開始我們跟大自然有很好的關係。」姜春年說，他們常常到大安森林公園進行戶外體驗，譬如說踩草地、翻滾、跳躍，讓孩子們釋放能量，也讓自然刺激他們的感官。
戶外課程的設計，帶領孩子享受自然、釋放能量。圖片提供／臺北市藝術統合教育研究會
提供藝術技藝 期許建立職涯藍圖
「接觸孩子去設計課程，可是你帶久了，帶兩年、三年、四年，你有沒有想過這些孩子未來怎麼辦？」姜春年表示，未來協會除了提供教學、啟發及團體氛圍的營造外，也開始思考孩子們的未來，希望為每一位學生建構出未來的職涯藍圖，不過一切都要等協會運作更穩定時再詳細規劃。
藝統會的課務助理林姵君也說：「將來也希望可以成立一個工作學校。因為這些同學們他們在創作上面，有很多的很個人本能，就是很原始的東西，會呈現在他們的創作上，那我們希望這個東西除了可以讓更多人看見以外，也可以從這裡面，讓創作這件事情跟他們生活有所連結。」透過學習到的技藝賺錢，會對學生有很大的鼓勵。
走「藝術統合」這條路其實很辛苦，因為每個族群需要更專業的態度去面對，族群的變化和難度也需要特別多的心血投入，每一位學生都是一個個案。姜春年說了一個很有趣的比喻：「就會很像一個菜園，或是一個花園裡面就會很多各種不同的植物存在，每個都是特別的植物，所以你看待這些植物都會有不同看法。」
藝統會成立至今遇過百百種學生，每一位孩子都帶給協會不同的回憶。一句話、一抹燦笑或一個不經意的舉動，都讓姜春年至今印象深刻，成為繼續為藝統會付出的動力。期許藝統會日後發展出更好玩的互動課程與計劃，讓更多孩子在這裡綻放出最絢麗的生命。
採訪側記
來到藝統會後，真實地感受到這個地方的魔力。採訪過程中，老師讓我們一起體驗課程的一部分，才發現原來報紙也可以玩出這麼多花樣。另外在志工的培訓課程中，看見志工們透過身體的律動與音樂一起舞蹈，真真實實地感受到他們發自內心的喜悅。教室靠著山，貼近大自然，空間也十分的開放，未來這裡的學生們一定會很喜歡如此寧靜舒適的空間設計，在如此美好的環境下發展無限可能。
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