「童心力有限公司」執行長謝旻諺「文化節目企劃」課程—真理台文系

零三六一、聆聽「童心力有限公司」執行長謝旻諺「文化節目企劃」課程

早上八點經過課堂，本來是要約十點請謝老師來喝咖啡。我學習慾望出現，不如進去聽聽課。啊！真是太精彩了。我不是在寫小說嗎？

今天上的是對白設計，下禮拜是分鏡、然後是後製特效啊。對的，兩年前聽過編劇安邦老師，也是講分鏡，然後口頭禪就是邏輯。推敲、分解每一個對白，如何推動情節，不斷的猛問合理嗎？然後往前追問劇情的發展起始。

可是，那時候沒有做作業，只是聽聽。然後就忘了，而且我還打了大概十萬字的課堂講話呢，都沒拿出來複習，重點都忘光了。今天的謝老師，這種課程啊，我想聽過就會忘記的。不過，整理一下上課筆記，就很重要。還有下個禮拜五早上八點，我要帶著電腦去上課。

很奇怪，臉書上好友突然回應我談自己的小說的事情。她說：「應該是藉由小說引領思考中文領域吧？」我不是很確定她的意思。我們大概都在批評國文教育的。然後我回答：「這是奇特的講法，我喜歡。更新的說法，更新的錦上添花方式，我該說—用影像思考文字，用感覺與接受者角度來思考文字。」

我的說法，正是今天所聽來的心得感想呢。那老師一直提到「氛圍」兩字。我很難直接描述，是空氣、是背景、是時代，反正就是造成具象化，讓人有感的一段段的文字。而很多文字是做不出影像的，或許就是氛圍部份不夠了。

謝老師說，宮部美幸、東野圭吾的作品就是適合拍攝電影的。天橋上的魔術師，也是。

我問了國、高中的國文教材有問題嗎？對製作影視的業界幫助如何？有何優點？缺點呢？一開始謝老師好像不清楚我問的。一再的解釋氛圍，用紫色大稻埕的腳本來說明。

老師覺得上國文課時，讀課文、背課文是問題。無法感受氛圍，文字或許沒問題，但無法內化、消化成一種能量。老師沒有傳達古人的文字怎使用的、白話文怎麼用。

舉例朱自清的背影，在月台上。你真的知道背影是什麼嗎？朱自清所感受到的東西。故事應該被一層層的拆解。背影，是離別嗎？是解脫嗎？小孩講不出來。但從幼稚園時，媽媽離開學校，走了，保母拉著小孩。小孩誤解成背影是要拋棄他們。

教師在走完這步驟後，心靈可能感受到朱自清所看到的。可說神還原，回到一種教養的世界裡。而非背文字、賣弄寫作的技巧。讀者不必太多人生的體驗，滄海桑田，就能體會。編劇則是當下就能夠寫出來，不受才能之苦。

學生的網路交友經驗，彼此的互動情況，小朋友有就能夠體會大人的世界，引導他去表達、書寫技巧。回到背影的文本，得到議題為一、朋友之道。二、正義的概念。幫他們架構生命的經驗，確定知道、深入。而非去閱讀形而上的。

又為何去封鎖人，為例子。是要切斷友誼。那些文本對應到呢？李白、杜甫？或者蘇東坡。寫作者與讀者在生命中的對接，他們的共同氛圍是麼？你感受到了什麼？

謝老師是景觀設計系的，美學與建築、園藝相類似。因此轉換到影像的美學，有緊密聯繫上的關係。我所問的，高國中課堂上，問題是不在文本。不過古文要透過翻譯，然後解釋太多，卻不能與現代的議題有太多的關聯性。

這種文化節目企劃，如此實用，且可以在生活上同樣的拆解、邏輯，符合人性的走向的故事與衝突。這才是我所屬意的文學與教材啊。當然，白話文，遠離時代、個人經驗的，同樣需要有優秀的老師來帶動理解氛圍才是。

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