校園社區化　社區化校園

【記者陳昵君、蘇姵諭／專題報導】

　　「若學校不能與社區結合，學校會變成社區中的孤島，與居民沒有任何連結。」嘉義市教師會理事曾炳勳說。自從小校小班成為小學教育趨勢，小學校園與社區關係越趨密切，教育部積極推動「學校社區化、社區學校化」的理念，現今正逐步落實在嘉義縣市各小學校園與社區中。但逐步開放之後，產生良好的互動之外，校園環境遭受破壞的問題，也是校方與社區努力改善的目標。

資源共享　共存共榮

　　台灣因少子化影響，小學走向小校小班制，學校閒置空間成為問題，教育部推動「活化校園」政策，希望將學校空間利用完善。因此嘉義縣市各小學將無用的教室，租借給社區作為活動場地，或發展社區及成人教育，使居民輕鬆走入校園，社團國小教導主任李瑩涓說：「因為活用空間，居民更加認識學校，社區也對學校有信心。」學校與社區資源共享，除了積極正向的交互作用之外，將教育與社區連結，也讓當地居民與小學一起成長，凝聚社區意識。

　　另一方面，小學若無法與在地資源共享，進而整合教育資源，兒童易與所處環境脫節，僅能從課本的知識學習，卻不認識在地社區的資源，認同感無法深耕，長大後對家鄉感情較無牽絆，為嘉義縣市人口外流原因之一。嘉義縣教育處國教科科長李美華說：「重視在地教育，也幫社區留住孩子。」培養兒童從小認識社區環境，兒童了解之後便會開始重視所處環境，對家鄉有感情基礎，長大成人後也會繼續為社區打拚，不僅防止嘉義縣市人口外流，人口量若呈現正成長，校園也得以永續經營，如此交互作用之下，社區幫學校，學校也幫社區。

分區開放有分寸

　　「校園本來就是一個公共財，學校是社區的精神堡壘。」志航國小總務主任吳長穎說。校園開放後，提供社區居民一個生活、休憩的場所，但開放的結果，學校比起開放前，較容易遭受破壞，例如教室窗戶被打破、校園容易產生垃圾等，不僅造成校方的困擾，也影響兒童的學習環境。嘉義大學師範學院院長吳煥烘表示：「學校校園若沒有分區規劃，可能會影響到學生上課的環境。」校園教學區應與休憩區分開，為避免開放後產生的問題，新的校園在動工前應完善規劃分區；舊的小學則是做評估、分析開放的區域。台灣的小學在社區化過程中，校園開放要有基本分寸，如何使學習場域跟社區活動有區隔，是現今校園社區化的課題。

培養居民素養　提升校園認同

　　學校對社區開放，接納民眾進入校園，卻因為社區化帶來破壞校園的問題，宏觀整體的解決方式應是提升社區居民的素養，並增加居民對校園的認同感。曾炳勳說：「有的時候，需要被教育的是社區居民。」因此校方在親子說明會上，會盡可能跟家長溝通，讓社區居民認同學校；在平時校方也會進入社區拜訪當地居民，廣辦活動吸引居民到校園參加，使社區品質提升，居民學習對社區產生貢獻，進而凝聚社區意識。學校提供社區一個良好的休閒場所，居民也會對學校產生情感，僑平國小家長陳先生表示：「常進來校園中活動，如看到有人破壞校園，我們會馬上跟校方說。」增加居民認同校園的感情，在無形之中，居民也對學校盡一份心力。

　　社區的定義是，居住於某一地理區域，具有共同關係、社會互動及服務體系的人群。學校提供整個社區教育、文化、生活的場域，而社區也提供學校在地的教學資源，兩者相輔相成。學校社區化，社區學校化，從以前到現在一直是教育界與社區、居民努力的方向，希望將來學校社區化的種子，能夠落地深植在嘉義這塊土地上，居民與學校朝著共同目標努力，將居住、教育品質提升，達到雙贏的效果。