小學校園改革　瑕瑜互見

【記者陳昵君、蘇姵諭／專題報導】

　　校園新運動浪潮之下，嘉義各小學校園中，紛紛留下美化校園、活化空間、在地化、社區化的痕跡。若改革時規劃不周，往往會產生負面效果，例如開放校園後的安全問題，如何解決因規劃不足產生的後果，是現在國小校園改革時所需面對的問題。在剷除這些弊端之後，這些新運動的種子，才能順利地在校園內發芽、成長。

閒置角落　重現生機

　　從初階的美化校園開始，嘉義縣市的國小透過藝術建築、牆面彩繪、公共展覽等措施，將校園環境美化，例如嘉義市志航國小邀請藝術家駐校，透過彩繪校園，提供學生一起創作的機會，使老舊牆面重現生機。活化校園運動，利用少子化效應帶出的荒廢教室、荒蕪的校園角落，學校將這些閒置用地，一方面發展出屬於自己學校特色的教學活動，另一方面將校園陰暗的角落改造，使小學生能親近每一個空間 。校園的改變不用譁眾取寵，但每一個角落，都要符合學生學習、休閒的效益。

　　活化空間不僅豐富孩子的童年記憶，也讓生活與教育結合。開放校園社區化，以隱形圍牆取代實體圍牆，推行友善校園運動，使居民輕鬆走入，成為社區的休閒遊憩場所，家長王建智說：「現在的校園看起來比以前有開放感，我們會常常進去學校慢跑，小學校園對社區居民來說是一個運動休閒的好場所。」校園走廊和中庭開闢學生作品展覽的區域，讓學校變成另一種展覽館，不僅增進學生的學習自信，也讓家長看到學生的學習成效。南華大學前師資培育中心主任王炳欽說：「校園搖身變成一個公共的展覽館，家長和民眾都樂於參觀，有助於增進社區整體和諧性與凝聚力。」

無形圍牆　隱形危機

　　這些所提及的校園改革優點，縱使為學校帶來好處，但從其他角度來看，也產生一些弊端。例如為了推行友善校園，讓居民容易親近學校，以隱形的界線代替傳統圍牆，劃分學校與校外的範圍，但若沒有一個具體隔開校園與社區的實體，縱然具有開放感，增加校園親民的觀感，不過學校在管理方面會出現隱憂。因為921地震重建的南投地區國小，於八十八年引進校園開放的概念，出現校園遭受破壞的情況，南投竹山國小事務組長王金隆說：「在上課之外的時間，圍牆網子有被破壞的情形，甚至有居民鑽狗洞進入校園。」

　　嘉義市在校園開放後，同樣也有遭受破壞的情形，嘉義市志航國小前總務主任吳長穎表示：「有莫名人士因為沒有實體圍牆，潛入校園造成危險，學生也會趁隙跑出校外。」在公安與學生管理方面造成影響，校方必須增設許多監視器，並於每堂課定期巡邏教室，這些都是因應開放校園所實行的措施，志航國小家長陳靜宜表示：「學校實行開放校園固然增加親切感，但我們同時也會擔心學生的安全。」隱形的界線在此時看似不可行，於是有些國小像是嘉義市僑平國小、宣信國小並不徹底打掉圍牆，而是將圍牆降低，或用矮樹籬代替圍牆，兼具圍牆與綠化校園功用，著實為中庸之道。

　　校園社區化，從好的角度出發，讓居民在校園裡運動、學校空教室也可供社區活動使用，居民徹底走入校園，利用校園的資源。但僑平國小校方表示，開放校園其實是一件冒險的行為，因為社區居民素質良莠不齊，例如中秋節居民利用校園烤肉，校園中發現烤肉後留下的「中秋遺跡」，學校得負起清掃的責任。

西學為體　中學為用

　　「重點不是牆有無去除，而是居民要達到親近校園的效果。」嘉義市僑平國小總務主任曾炳勳說道。教育部推廣無圍牆的概念是提醒大眾，處處是校園、處處可以學習，希望教育不要被圍牆限制住。台灣實施開放校園、隱形圍牆的方案，是從歐美引進的觀念，而台灣一味只知道「開放」，在台灣卻產生安全上的隱憂，以這個方案為例值得反思的是，這是否證明台灣在考慮移植外國文化時，例如隱形圍牆、建構式數學概念，沒有考慮到「西學為體，中學為用」的理念，以及顧慮民情的差異，或許是現今及未來，台灣教育在改革上值得思考的地方。