處處是學習　校園新運動

【記者蘇姵諭、陳昵君／專題報導】

　　生育率下降，是先進國家的普遍現象，為了因應少子化，台灣的國民小學掀起一波校園改革運動，透過美化環境、多元教學、校園社區化，將人數縮減的國民小學多餘空間，達到最大的利用效益；學校也實施不同於以往制式化的教學方式，視學生的需求改變教學模式，將「處處是學習」的觀念落實於校園教育之中。

活用空間　因應少子化

　　原本可容納較多學生的校園，因為入學人數減少，造成大幅減班，產生了教室過剩和角落荒蕪的問題。對於為社會共同享有的小學校園來說，內部無人親近的閒置空間，無疑是一種浪費。近幾年，教育部為了改善此窘境，陸續推動了許多校園改革的計畫與運動：民國八十八年整建九二一受損小學的新校園運動、民國九十四年的小校小班老舊校舍改建計畫、民國九十七年的永續校園推廣計畫，以及目前的活化校園空間與發展特色學校計畫。

　　以上幾項計畫的共同主旨，都是希望透過美化環境、結合社區發展，以充分發揮校園的空間價值，嘉義縣社團國小校長陳煦銘表示：「校園社區化的重要意義即提供社區教育、文化、生活的樂趣。」將校園開放，不再封閉於校園圍牆之中，活化校園內每一角落，增加小朋友可學習的事物，也吸引社區民眾願意踏入校園，充分發揮社區校園的重要意義。

小班教學　因材施教

　　另外，在入學人數減少後，小班教學成為必然趨勢，老師所帶的學生數量變少，每位學生所受到的照顧便增加，為配合每一位學生潛能和天分的不同，多元教學也是這一系列校園改革的重要理念之ㄧ。實施多元教學，是否因為現今小朋友生長在一個自由民主、多元文化的環境之中，從小接觸的訊息就多，所以傳統制式化的教學自然不受用？嘉義市教師會理事曾炳勳認為並非如此，他說：「生活背景的不同，才是多元教學的主要因素。」

　　因為農村生活、自然探索等生活體驗已消失在小朋友的生活環境，取而代之的是安親課輔和各種聲光媒體，所以校園才需要盡可能增加校園內的各項設備及措施，如景觀花園、生態教室，甚至建立在地的文化館，間接地在小朋友生活之中建構各類元素，讓學生挑自己有興趣的加以發展，老師再佐以輔導，以改善他們生活和學習上的缺憾，前南華大學師資培育中心主任王炳欽也對此改變深表贊同：「以前小學太過擁擠，現在學校正好可以增設各種專科教室，提供學生不同的學習環境。」

特色小學　未來趨勢

　　一系列的小學校園改革，嘉義地區的國民小學也陸續跟進發展，結合嘉義特有文化與產業，發展出屬於自己特色的教學方式，例如：結合地理優勢，發展諸羅樹蛙聞名的嘉義縣社團國小；活化校園空間，社區化有成的嘉義市僑平國小。這些都是嘉義地區關注小學基礎教育的有效實例，縱使還有很多學校在發展過程中跌跌撞撞，但也都嘗試著找尋自己的出路，不難發現特色小學將是未來發展的趨勢。