價值大富翁

這款遊戲全名?
那兒可以買:)

在芬蘭赫爾新基信義會海外服務總部(內容是芬蘭文的，唸起來像搭搭搭搭....這樣)
至於名稱
今天已經去信問了
有答案再回話
基本上這個報導要傳達的是觀念
如果真想有那樣的遊戲
我們台灣可以自創本土版
台灣人都很聰明的
只是我們要願意花點時間心力
只要我們相信考試並不是最佳競爭力之源
只要我們打人並不是養成品德最好的手段
只要我們相信活著沒恐懼和否定才有創意
感謝您來信

近年來，體罰已在教育界中慢慢淡出，
倒是面對全球化、雲端化的未來，
現行的教育似乎還缺少些妥適的因應。

少子化，在學校可能倒閉的危機之外
或許也是讓現行教育更為精緻的契機

謝謝周先生、鄭先生製作分享
期待下一個品德教育的單元

野生動物照顧專家林育如的收視後心得與大家分享(經林小姐同意後轉貼)

謝謝您的分享，我們常常喜歡跟先進國家取經，但是往往是學學皮毛到最後大多以不了了之或失敗收場。其實有一個癥結點一直沒有人去探討，很多在歐美成功或是已成為一般常理的情形是架構在“誠實”之上；我所謂的誠實不是狹義的不說謊，而是坦然面對自己的一切。
如果政府不能誠實接受教改的錯誤、老師無法誠實面對自己的無能，學校不能教育孩子坦承自己的不足，社會不能誠實接受不同程度的畢業生.....就算學盡了各國的方法，最終還是枉然。外國人沒有比台灣人聰明，但是她們誠實，誠實面對自己有多少能力作多少事，在中下階級的環境中的人會去羨慕上流社會的生活，但不會去抱怨時不我予、譏諷成功者是投機....。其實這一些誠實在過去的台灣社會是常態，只是不知曾幾何時台灣瀰漫著的是千錯萬錯都是別人的錯，好的都是非法所得，壞的都是十惡不赦，人與人之間的信任與溫暖好像越來越難看見。
如果要改變是不是全國先來一起上第一堂課，如何誠實面對自己的“能”與“不能”；如果要改進是否需要先讓大家的看法可以多元性，不要只有一些狹隘的標準。當全身是名牌的上流社會人士可以自在的與全身油污的黑手一起在路邊攤吃麵、談笑風生時，很多問題應該就不是問題了。

感謝分享影片!
如果,能有一所學校,
所遵循的教綱,可以不是教育部的這一套,
而是從人文關懷出發,一樣可以得到智識的多元發展.
如果,學生學習的評核制度不是現行的這一套,
我相信要有像片中老師(牧師)那樣的教學情懷是不難的.
不是追究該由誰負責任,是仍對台灣人文素養充滿期待!

感謝有位小學老師對本報導表示肯定
但是這位老師很興奮的要把這個報導的教材用於資優班
這點反射的思維似乎有討論的空間
不知道是不是教育圈有很多人學了教育想當老師又當上之後都是這樣思考
國外的好東西只有資優班比較有資格用或者只有資優班的學生學得來嗎
芬蘭原始的人人平等服務教育遊戲如果到我們台灣應用
變成資優班課程
是不是很....
而且
我們資優班都是些什麼學生
很會考試再加一個這種課程會成為有熱情的人嗎
能避免多培養幾個自我感覺良好對別人的痛苦不理解的菁英博士官員
但換個角度
或許以此讓資優班多想想別人倒是好的
至於認為資優班人比較少所以要優先用於資優班這樣比較好教
好像也有討論空間
因為芬蘭原始是用於三十幾個人的班
也不是資優班或少數人的班
總之
可不可以大家一起想想怎樣把這類教材讓大家都有機會
要讓人看重別人和自己都有一樣的價值也許就從這裡開始

他們讓孩子在玩樂中學習、培養競爭力，相反的，在台灣，常常都有一個很奇怪的想法:如果你玩樂，你就會荒廢學習。而且，他們讓小孩互助，而非互爭。那是一種很難得的觀念，(在我們的文化中)我們會去說要互相幫忙，但多只在口頭上，我們的孩子在生活中卻不見得會去體會他人的心情。我本身有在補習班教課，小小的一個班，有能力好的，也有能力差的。當能力差的同學被點到回答問題時，支支吾吾說不出來時，有些能力較好的學生，反而會以:「就是XX啊，你是白癡噢，這個也不會…」等等，這樣的方式。當遇到問題時，他們也都傾向直接問老師，而不先與同學討論。我覺得很可惜，很多對的事，我們都只停留在知道，卻無法做到。這影片讓我覺得很棒的一點是，裡面的老師(或被採訪者)，對於說中文還不流利，但卻願意一直以中文的方式將這樣的資訊傳達給我們。以人為本的精神，在台灣最後都多變成以自己為本，但在他們眼哩，以人為本就是以他人為本。

給我很大的啟發。他們讓孩子在玩樂中學習、培養競爭力，相反的，在台灣，常常都有一個很奇怪的想法:如果你玩樂，你就會荒廢學習。而且，他們讓小孩互助，而非互爭。那是一種很難得的觀念，(在我們的文化中)我們會去說要互相幫忙，但多只在口頭上，我們的孩子在生活中卻不見得會去體會他人的心情。我本身有在補習班教課，小小的一個班，有能力好的，也有能力差的。當能力差的同學被點到回答問題時，支支吾吾說不出來時，有些能力較好的學生，反而會以:「就是XX啊，你是白癡噢，這個也不會…」等等，這樣的方式。當遇到問題時，他們也都傾向直接問老師，而不先與同學討論。我覺得很可惜，很多對的事，我們都只停留在知道，卻無法做到。這影片讓我覺得很棒的一點是，裡面的老師(或被採訪者)，對於說中文還不流利，但卻願意一直以中文的方式將這樣的資訊傳達給我們。以人為本的精神，在台灣最後都多變成以自己為本，但在他們眼哩，以人為本就是以他人為本。

給我很大的啟發。他們讓孩子在玩樂中學習、培養競爭力，相反的，在台灣，常常都有一個很奇怪的想法:如果你玩樂，你就會荒廢學習。而且，他們讓小孩互助，而非互爭。那是一種很難得的觀念，(在我們的文化中)我們會去說要互相幫忙，但多只在口頭上，我們的孩子在生活中卻不見得會去體會他人的心情。我本身有在補習班教課，小小的一個班，有能力好的，也有能力差的。當能力差的同學被點到回答問題時，支支吾吾說不出來時，有些能力較好的學生，反而會以:「就是XX啊，你是白癡噢，這個也不會…」等等，這樣的方式。當遇到問題時，他們也都傾向直接問老師，而不先與同學討論。我覺得很可惜，很多對的事，我們都只停留在知道，卻無法做到。這影片讓我覺得很棒的一點是，裡面的老師(或被採訪者)，對於說中文還不流利，但卻願意一直以中文的方式將這樣的資訊傳達給我們。以人為本的精神，在台灣最後都多變成以自己為本，但在他們眼哩，以人為本就是以他人為本。

在看完那幾部影片后，我對於價值大富翁特別具有深刻的印象。這是由於我認?芬蘭人的心態、態度都是正直的。他們更是勇往直前，以服務?主、教育方面更是靈活、構想更是豐富。之所以靈活是由於，芬蘭人可以想像到使用大富翁的遊戲來進行教學，讓學生進行互動，並且學生事先也不需要做任何的準備更也沒有考試也沒有背誦，只是簡單的排班進行遊戲，幾乎可說就是讓學生自由想象，沒有限制，更不進行強行的灌輸資訊。一旁更有各地的現代得資訊，就算學生不了解任何狀態也可透過墻上的資料而得知，這樣不但可讓學生學習吸收的更快，反而更是印象深刻。在影片當中更可以看到芬蘭人是多?的熱誠參與學習合作討論怎樣援助海外需要幫助的人。這是我們要向他們學習的心態以及態度，無論是社會人士、教學者以及任何階層的人。這樣我們才能如同他們一樣無時無刻保持敞開的心去吸收新的知識和接納別人，這才有助於養成健全自信的自我。另外，教學者也必須知道如何活用知識教導學生，讓學生接納，而不是逼迫。

不同於台灣乏味的背誦考試，芬蘭人將大富翁的遊戲融入課程，讓學生能夠在遊戲中思考如何幫助別人，多人一起遊戲也可以互相學習討論，快樂學習又能獲得知識，如果是我的話，我每天都會很期待上課，期待台灣將來有這類的課程，培養學生思考與討論的能力。另外，芬蘭人的品德教育是從小就開始教起，對於不同年齡的人都保有尊敬的心，像是大人是不可以打小孩的，讓小孩有受尊敬的感覺，這麼一來小孩也會去尊敬他人。

我都會感到非常的驚訝!驚嘆於人們細膩的心以及人們的聰明智慧。芬蘭人主要是以服務?主，在這一塊領域芬蘭人的表現也顯得的出色。我認?芬蘭人的教育制度非常的成功並且也很活躍，就單單在於芬蘭人將原本是遊戲的大富翁轉換成以教材的方式顯現，在進行此門課程時，所有地方的經濟狀態以及資料都貼在墻上供人們隨時得觀看，每一位芬蘭人更是活躍的參與當中，讓我看到了學生們的自動學習、勇於發表、不斷吸收新的知識和接納別人。這些態度以及心態都是我們應該認真去學習的。

高中時看過一本「設計 讓世界看見芬蘭」，對芬蘭的印象一直是個設計很厲害的國家，他們的設計不僅靈活有創意，而且以人為中心去思考設計怎麼改善生活。看完影片，覺得他們頂尖的設計其實是因為教育，因為一切從服務別人開始，他們的家具設計不以商業為趨向，卻能讓使用者更加舒適，不奢華卻很有質感。
稍微上網查了一下芬蘭的教育，教育在芬蘭社會有很高的核心價值，而今日出色的教育制度，也是經歷過好幾個世代激烈檢討、革新與調整的結果。芬蘭花了一百年創造一個人人嚮往的國家，一直提倡「教育是百年大計」的我們，卻似乎一直停留在計畫而無任何措施。我覺得台灣的教育或許應該從媒體開始改變，新聞不夠國際觀，大家見識狹隘，為政黨立場爭吵卻不知道世界很多地方正發生不幸，戲劇也是勾起大家的負面情緒，每天看這些的大人如何教育孩子呢？何況是還不懂事就吸收過多不良社會經驗的孩子，這樣的成長環境只會讓小孩更加在乎自己，而不懂得服務別人。

從這樣的遊戲讓學生能學習到互助合作而不是各司其職,真的讓我大開眼界。這篇獨立特派員讓我對芬蘭的關懷制度這一塊了解到不少原來他們是從小就開始培養海外服務的價值,從一個小小的遊戲不僅可以讓學生訓練思考也可以在這樣的學習之下更懂得與人的互動找出最好也最棒的方式。從小聽父母老師說不乖就是要打,但是他們卻一直採用愛的教育,讓孩子有自己的安全感讓長大之後不會在內心中有陰影。他們真的是完全站在當事者的角度想有如此的同理心才會讓人不會反感,。

賺大錢有實質帳簿上的富有，但心靈上的那種充實感會在一張張鈔票飛走後而備感空虛，真正的服務奉獻才會成為真正富有的人，上了大學後參加服務性社團，每個暑假出營隊到國小教導小朋友和小朋友同樂，我們並沒有領到半毛錢，忙碌的訓練課程常常累到隨地一躺就能呼呼大睡，即使辛苦卻會在每次與小朋友道別時感到不捨、感到溫馨、感到充實，每當那個時候我都會覺得我是最富有的人，那種感動也能每一次觸動我的心，久久不能忘懷，像在片尾芬蘭的退休護士和牧師志願繼續服務的精神讓他們成為全世界最富有的人，芬蘭的價值大富翁遊戲除了給予當地國中生服務的觀念還有團隊合作的重要性，像現在的我們常常透過團隊合作一同完成報告，從當中有時會發現每個人對於報告的態度和做法的不同，互相磨合、切磋、學習，發揮一加一大於二的力量。

這段影片以前就曾經在電視上看過，但當時完全沒有思考過這些教育的問題，直到大二開始修習教育學程之後，才逐漸關注這個重要的課題。
　　首先我認為芬蘭人對於教育方面的創意，就像挖井水一樣源源不絕，會有這樣豐碩的成果，應該歸功於他們對於教育的熱情。如果有心想要好好教育下一代，培養國家未來的主人翁，就會產生許多有益的點子，把大富翁改良為增進學生服務精神的遊戲，實在非常聰明，誰會想到陪伴我們長大的遊戲，竟然搖身一變成為優良教材！
　　此外，芬蘭教育對學生的信任和期待，也讓我感到佩服。在台灣，老師總認為國中生還處於懵懂無知的階段，因此常常用限制和責罵來對待學生，忽略了這個階段的學生正有許多基礎的想法和價值觀在萌芽，如果能適時給予學習的機會和付出的練習，那麼肯定有助於正確觀念的養成，片中老師說，就算學生藉由這個活動只學習到預期的１０％，仍然是值得高興的！的確，身為學生的啟蒙老師，我們應該提供他們學習的機會，不要先預設任何負面的立場，而是勇於創造他們對於服務學習的契機！

在我的印象裡，大富翁就是一種要與他人競爭並且想辦法奪取他人的財富來贏得勝利的遊戲，但是芬蘭的價值大富翁卻給了我們一種不同於大富翁的另類想像。在價值大富翁哩，中學生們能夠藉由在遊戲中擔任海外服務專家來認識更多世界上不同角落的族群，並且透過團隊的討論、溝通與腦力激盪來研究應該如何幫助這些不同的族群。透過遊戲，將課程中想要表達的「海外服務」精神以更活潑、更能夠讓人接受的方式傳達給中學生，我想，「寓教於樂」這種娛樂與教學兼具的方式更能使年輕人自小就接受到為人服務的好態度、好精神。

在芬蘭的教育理對於品德教育這一個部分做得十分成功，他們從遊戲中融入理念學習使學生了解並應用在生活中。片中看到無論是醫療人員或是年長者，他們生活中所做的都看的到芬蘭品德教育的影子。影片中退休護士馬立娜說到芬蘭人不體罰小孩，讓小朋友從小就在一個有健全的環境中成長，我認為這是一個很好的理念。台灣社會中許多的青少年社會案件會發生有許多都是因為受到從小的生活環境影響到他們的人格特質以及價值觀，我認為這點很值得我們學習。

影片中強調了「運用資源服務他人」、「以合作互利取代競爭排擠」的觀念。我很佩服設計出此課程的老師──他結合了政府所強調的「服務價值」以及「人際互動與合作」，此外還融入了「國際觀」…，實在很難想像這是給一個國中生的教案！我想就像影片中老師所說，「不要輕看孩子的思考潛力，他們很有可能會提出我們未曾想過的。」從這句話又可以再次應證本週的閱讀篇章「互信」以及老師對學生的「尊重」。當老師願意信任學生時，他們會回報給你更多！
此外，藉由實際地去討論、設計、操作、實現的過程，學生也養成了團隊合作以及分析資訊的能力，這是在服務課程之外的收穫。人人都想致富，但是或許真正的富有不是金錢上的滿足而已，而是價值觀的富有（包括自我肯定、安全感、服務他人等等），同時也是一個健全國家的「致富」條件吧。

在這段影片中，我們可以看到芬蘭對於品得教育的用心以及教學上的創意。芬蘭將傳統的大富翁遊戲，改變為教育學生品德的遊戲。特別提到的是，芬蘭人對於語言應該也下了很大功夫，片中的老太太和牧師分別說得一口很好的台語和中文。
寓教於樂是一個很好的學習方式，學生在遊戲當中沒有壓力，並且在遊戲中明白相互合作的道理。雖然只是個遊戲，但卻和當前真實世界的狀況結合，陪養世界觀以及不要在乎自己而是要幫助其他人的態度。品得教育並非只是一句口號或是一項政策，它既不能量化也不是考試成績能夠表現出來的。我們的觀念和行為是從小慢慢培養而成，芬蘭的生活態度和觀念無一不反映在他們的生活和教育之中。好的觀念需要從小紮根，芬蘭人都有著相近的生活態度，影響著每一個小朋友，好的思想一代一代傳下去，也難怪芬蘭可以投入海外服務至今151年，以後也將持續下去。

觀賞完這段影片，讓我覺得在芬蘭當學生學習一定很快樂，因為她們透過遊戲引導的方式來進行教學。她們強調教學的目標是給予孩子學習正確的價值觀，並非以考試、……等升學壓力的模式來逼迫孩子們學習。她們認為應該教導孩子學習如何服務需要幫助的人，那該如何合諧地分工合作進行服務計畫呢？不僅如此，其課程的規劃也儘量與實際的生活情境相關連，例：體育課陪老人們散步、音樂課為年長者們藝術展演、家政課則讓學生們反過來向長者們汲取多年的生活經驗……等各領域的課程規劃。我相信在這樣教學環境下成長的孩子，永遠都知道自己存在的價值，也曉得該如何盡自己最大的力量去關懷、幫助他人。芬蘭這種發揮「人飢己飢，人溺己溺」的價值觀，是很值得我們省思、學習的。

藉由遊戲帶動學生內心真心為大眾服務，我認為這種教學模式是台灣最欠缺的，台灣的教學總是以理論課本，告訴學生你就是應該這麼做，而不是透過實際模擬操作讓學生發自內心的服務他人，台灣的學生大部分都是很被動，就以教程來說好了，４０小時的志願服務時數，學校規定畢業前沒滿拿不到資格，所以學生不得已只好趕快去服務老人小孩，但在國外大部分的學生他們都是很自動的替社區服務，照顧那些需要受照顧的弱勢族群，若是台灣的教育方法可以改變一下，或許社會冷漠的分為會由小朋友族群開始融解。

印象中的大富翁是一種培育金錢、土地買賣的一項遊戲，從來沒想過可以利用大富翁來培養孩子團隊合作及服務精神，不同於以往接受的教育模式，完全不用準備，以自身看新聞獲得的先備知識及看板去了解其他國家面臨的狀況，然後再藉由討論探討怎樣的幫助對於那個國家是最迫切需要的。這個遊戲乍看之下有點難度，會令人疑惑對於國中生不會太難嗎？但是芬蘭那邊的教育學者不做任何設限，他們認為孩子的創意是無限的，他們不會去想說，從這個活動是否可以吸收到100%的知識，不以投資報酬率去看教育，而是給他們的孩子一個機會去認識，哪怕只是接收到10%都覺得很足夠了，相對於台灣，總是瀰漫的升學主義，補習班林立，一分錢要進步幾分的思想底下，我們的孩子要怎樣培養服務精神是值得深思的問題。

在影片的一開始，老實說我是不太能完全理解他們所設計的大富翁玩法，但我大概能看出他們主要是想讓孩子們多多少少了解到世界其他角落貧困地區的情形，並藉由遊戲讓孩子思考有甚麼可以伸出援手的方法，或許因為增加了這些較思考性的元素，趣味性或許無法比得上原本的大富翁，但是比起紙筆測驗，這會是較為活潑而避免學生打瞌睡的好方法。另外，影片中提到一點，芬蘭的教育就是孩子知道甚麼該做與不該做，他們知道在課堂分享意見是課堂的必要元素，我覺得這很重要，台灣的孩子常被說課堂互動不夠活潑，我覺得這是根深蒂固的民情與價值觀，我們怕出錯，怕被嘲笑，怕別人說我們愛表現，其實我覺得要我們一夕之間改變是不太可能的，但可以一點點引導與嘗試，漸漸我們會找到自己適合的表達方式。

另外，影片中的芬蘭阿嬤讓我印象深刻，雖然我實在聽不太懂他說中文的邏輯，但我大概能了解他想表達的意思。最令我眼睛一亮的是她化解紛爭的方法，一味的溫和與理性，臉上流露著真心想幫助的神情，當她看到菲律賓籍媽媽憤怒地斥責孩子，她溫柔地環抱住媽媽，當我第一眼看到，我其實是有點疑惑的，這是代表甚麼？依我自己的理解，她看到了媽媽內心的掙扎，她知道媽媽是為了平解紛爭而打孩子，其實這個媽媽，是無奈的。芬蘭阿嬤又趕緊輕撫小孩的胸前，試圖平撫他的驚嚇與害怕。其實人這種動物，總是「軟」的，當我們劍拔弩張的時候，反而更需要這麼一點溫柔的同理心來化解情勢，而這位芬蘭阿嬤，很清楚的理解這一點。

「芬蘭一直傳承著不要在乎自己，要盡力想辦法要服務別人的文化。」這句話很令人佩服，因為可以讓服務他人融入在文化當中，除了要下很大的工夫，也要大多數人都認同且重視服務的重要性，而一旦服務成為文化的一部分，那麼對於個人、社會、國家、甚至世界，都有相當的影響力。
「如果只知道10%的資訊，那也很好，因為資訊是無限的，如果他們什麼都不記得，至少他們保有盼望的態度，我們就可以做一點事。」我認為這是很好的觀念，不會因為小朋友懂得比較少、經驗沒有成人多，就減少他們的學習機會，我覺得在現今台灣，有許多的教育看得不夠遠，很少培養學生國際觀、服務觀，而國語數學雖然會考聯考，但是卻不能取代人生的其他價值，看完，對於教育這塊，覺得有許多可以改變並學習的地方，芬蘭的教育，也證明了教育更多更多的可能。

一個人看待事物的眼光，除了世俗的價值，例如有沒有房子、車子，年收入多少…。還有沒有其他的心理價值是更重要的？
記得在小學的時候我們總是讀到一句名言：書中自有黃金屋，自小我們就被教育，讀好書你就會有財富，但是看完了價值大富翁，認識到芬蘭這個國家讀書並不只是為了自己的財富，生活可以過的好，還有其他重要的事─服務他人，將服務價值融於課堂，而不只是口號喊一喊，更重要的是實踐。
影片中後段馬立娜阻止菲律賓媳婦打小孩直接擁抱她，用行動傳達愛讓人感動。
影片提到芬蘭人敢勇於討論，展現健全自信的自我，或許自小的教育，在課堂上就習於沉默，關於主動發言面對同學的眼光，也是一件要練習的大事情呀！

芬蘭設計了一種邊玩邊思考的大富翁遊戲，讓國中生在玩的時候也能學習，不需要預習和複習，只要在那個環境中就能知道許多的資訊，可以在沒有壓力的環境下放鬆的學習。
芬蘭提倡人人平等，不管男女老少都一樣，大人管教小孩也不可以用打的，要用溝通的！打小孩會使小孩產生自卑感，覺得自己什麼都做不好，芬蘭提倡以關懷與溝通對待每個人，不可使用暴力，台灣應該要好好的學習！

影片中講的是芬蘭的品德教育，同時亦可看到品德教育對芬蘭人人生甚至跨代的影響。
芬蘭人不以打罵而以平等、理性與小孩溝通，讓小孩保有自尊，敢於表達自己意見，同時學會尊重他人。
在芬蘭這種著重品德的教育制度下，學習上就會事半功倍。有別於香港、臺灣的著重成績功利的考試文化，芬蘭這種不為自己幫助他人的學習文化對人的一生有更深遠的影響。前者用四分之一的人生在競爭一張名為文憑的廢紙，被迫地學得一生都用不了多少的技能；後者雖然要老師們花更多心機去準備教材，可是學生在遊戲當中既習得關懷、學到與人溝通、擴闊世界視野亦會增加有關經濟地理方面的知識。這種學習的影響可不是一時半刻的。
在影片後段出現的阿公阿?應該會是那些芬蘭小孩長大後的樣子吧。不各家自掃門前雪，只要自己能力許可，就會去服務他人。這可算是現代的「修身齊家治國平天下」吧！
芬蘭人這種人生價值，可不是簡單推搪於教育制度完善了事。這是一種國家文化。是一枝古老的薪火不知在甚麼時候一代又一代的點燃在每個芬蘭人心裡。

我覺得將原本只是金錢買賣的遊戲改成能教導學生服務他人，這個想法實在是太新穎而且讓遊戲變得非常有意義！學生能學習思考如何服務他人，也能讓學生暸解到有哪些建設和措施是對他人有幫助的，例如某些設施對我們來說是本來就應該存在的，但是對於那些需要幫助的人民來說，那是他們所無法想像也非常渴望的豪華設施。此外，此種遊戲是以小組進行，可以讓學生學習團隊合作的精神，也能透過小組成員間的討論激發出不一樣的想法，而此種教育方式卻只在我們的大學中進行，以至於台灣大多數的學生沒有自己的想法，如果我們國家也能讓學生有足夠發表自己看法的機會，並且尊重每個人的言論，讓學生具有批判性的想法並勇敢地發表，相信這樣的教育一定能使學生發展地更良善。
而在整個影片中，我看到了芬蘭人如何服務他人，尊重每個人的價值，也使每位孩童都能有良善的品德發展，我想這是我們大家必須一同好好努力地的課題，儘管現在政府不斷地提倡「品德教育」，但我所感受到的只不過是在呼口號而已，我認為必須有具體的作為（如芬蘭的教育）才能真正改善此種華而不實的現象。

看完這則影片，讓我想到台灣的服務教育常常無法深入學生的心。往往當學生理解了課本上的意思，或是做完勞動或是義工服務，卻不能學到服務教育的精神。我想，大概是因為台灣利己文化與芬蘭的服務文化差異實在過大，很難僅透過服務教育將服務的精神根植於孩子的心裡面。但是我想，如果透過影片中如此活化的大富翁教學，引起孩子們些許的興趣，是否能夠更深入孩子們的心呢？無論如何，我很欣賞芬蘭的服務教育的精神，讓每一個人都能夠打從心底關懷他人，讓社會不淪落成冰冷的現代化都市，而是溫暖的大家園。

從遊戲中可以獲得更有效果以及樂趣的學習。從國中剛開始時，芬蘭就設計讓孩子以輕鬆沒有負擔的方式來學習海外服務的課程遊戲，雖然還小可能不懂全部的內容及含意，但這服務他人概念的小種子已深植在這些孩子們的心中，將來要長成成熟的大樹就非常快速了！而且玩遊戲比硬梆梆地坐在教室中上課要活潑有趣多了，孩子們或許也可以從中發現大人不曾發現的觀點，這就是孩子的創新與潛力。讓他們自己觀察發現，用感官來學習分析資訊與人力的能力，是當今生存與提升服務素質的觀念，更可從中體會合作的重要性。在檢討與討論中可以展現出芬蘭自信健全的自我，其健全的自我建立在平時的品格教育，強調不體罰的教育有助於自信與健全的自我提升，與孩子需用溝通與對話來瞭解而不是用打的，打小孩會讓孩子很沒安全感，不知為何被打和錯在哪裡。這些種種都是服務他人的基礎，為何芬蘭可以把服務融入學習中並且這麼有效果，提升了整體的競爭力，這都是我們可以學習的地方，把這分精神推廣出去吧！

同一種遊戲可以衍生出不同的人格，這是觀念的不同，從小就養成的習慣，長大後會變成本能，同樣的，潛移默化下，孩子們將來能成為怎樣的人，也可以由這類型的遊戲漸漸的培養。
從小地方利用思想的滾雪球效應不斷的擴大，一個好的觀念跟一個壞的想法，滾出來的人格是截然不同的，芬蘭人這一部分顯然做得很好，值得我們借鑑。

我很喜歡那組大富翁遊戲，道具很大很可愛，加上周邊的真實呈現地方人文文化的圖片，跟一般的大富翁遊戲比起來，很有身歷其境感。從遊戲中學習，可以讓學童融入。我很喜歡裡面的提到的某個觀念：就算吸收到百分之十，那也很好。不知道台灣的學生甚麼時候才可以落實這種觀念？不知道甚麼時候國高中生才不再是以分數高低為出發點學習？在目前看來，似乎還有一段時日，只好心嚮往之吧。

單純一個大富翁遊戲，玩的不是買多少土地有多少錢，而是如何運用資源去幫助他人，做一個真正的有人道主義價值的大富翁。

這是給芬蘭國中生玩的遊戲，從一個小小的遊戲就可以看出一個國家的教育品德是怎麼樣的，他們希望給予孩子關懷他人的主旨，簡簡單單，就從這麼一個小遊戲開始。這麼一來孩子在成長的階段時就已經接觸到善良的，關懷的正面精神，即使他們只是玩個遊戲沒有什麼收穫，但小時後接觸的概念可能會是影響未來的重要因素，從小就灌輸人道精神的價值觀給孩子，很棒

以合作互利的觀念 取代競爭排擠
這句話讓我留下了深刻的印象

芬蘭一直傳承著不要在乎自己 要盡力想辦法服務別人的文化
芬蘭的這個文化
是我可以認真實踐的

這種合作的學習 我們不是沒有經驗
只是,好像實施的還不夠徹底

在這裡,我的生活圈,如果大家都有基本的認知,即使是陌生人,我覺得也應該樂於幫助!但是,就是因為後續的問題很多,大家都只想到自己的利益,而忽略了當下幫助者的那份心~ 導致,現在的情況就是不關自己的事情就盡量不要去管的心態,以免惹禍上身 這些事我看到的

我不知道,但是在高雄這裡,有一個很棒的經驗,朋友在餐廳不小心被食物燙傷,有一個鄰桌的阿姨還特別去買了藥膏來送給我的朋友,這是我們想也沒想到的!
這是我活到現在第一次遇到這樣的事情,那是一種打從心底的感動!

我覺得 我也想要實施這樣的想法
只是 需要保有良好的智慧

作業2 價值大富翁＜芬蘭＞
看了這一集影片，我感動，也有哭！
大富翁影片中有說到，禁止打小孩，菲律賓的父母打小孩，和台灣父母一樣，以為打是好的教育方式，沒被打過的人，應該很少吧！
台灣朋友說，被打過的人，以後會謝謝父母或老師，那是不對的想法，我看過一種說法，被打會害我們的靈性，會有事情，所以，我們要學習芬蘭的禁止打人的教育，因為，他們不打人，國民都是世界一流的。
NKNU21

價值觀的培養上從國民教育中紮根，在這樣一個合作互利取代競爭排擠的觀念之下，創造出每個人都願意為了環境去服務並且奉獻己力的精神，又怎麼會沒有辦法建立起共同的默契去實踐公共環境的營造和觀光產業的建設呢？

芬蘭教育透過遊戲的方式教導學生，不僅從遊戲中學會人與人之間的團隊合作，也同時藉由遊戲的內容了解到世界和社會的現況，進而去關注周遭的環境，我覺得真的很棒。
在台灣，東方教育總是以學科成績壓迫式的手段去進行學習，常常是老師在課堂上講，台下的學生只能聽卻無法訓練獨立思考的問題意識，太少的實際操作和行動形塑出台灣學生思考的僵化和同一性，往往以成績和升學作為評斷成就的標準，我認為是非常不人道的。
這一集報導讓我對芬蘭教育趣味化和參與化的形式有更進一步的認識，經由遊戲的方式從小就培育他們服務和合作的態度，並且了解第三世界的處境，如同那位老師說的，儘管學生只吸收到百分之十，但也至少學到了東西，而且這百分之十或許會成為影響學生觀念的重要一環。

看了這則報導，記憶猶新的是這句話：「即使沒有學到全部，至少也學到一些，如果什麼都不記得，至少他們保有盼望的態度。」這是何等的寬容！在台灣的教育體制之下，我們看到更多的是用分數衡量，不知不覺將學生侷限於無形的思想體制之內，我們需要背誦知識、需要學會使用知識，但我們卻忘了將重點放在培養一顆自由與人文關懷的心。
這何嘗不是種主次錯序。
結合老師「台灣醫生」畢嘉士的工作態度，這部影片同樣極具教育意義──讓人開始思考：自己是想成為一個厲害的人呢，還是一位懂得付出的人？究竟什麼是最重要的？這是一個至關重要的選擇。
事實上，一個國家的教育反映出一個國家的未來格局，北歐國家的教育向來令莘莘學子嚮往，老師能夠說出「就算什麼都不記得了也沒關係」，這種教育出來的學生，怎麼可能會斤斤計較而不擁有寬廣的心胸？
教育不應只是培養學科知識、為了學習而學習，亦應含人格修養、自主學習，「大富翁」所帶給遊戲者的，不僅僅是個人利益最大化的思考模式，而是將社會價值最大化！期待總有一天，人文關懷會深植在更多人心胸，而成為最重要的「本心」，如同芬蘭教育的宗旨。並且，又如報導所述，這是一個全球化時代，分析資訊並與人合作，才是生存和提升服務素養的關鍵。試想如果沒有人與人之間的互動溝通，只有人人各司其職的社會，將會多麼冰冷，令人憂心。

很敬佩你們
願你們在大學找到健康的價值觀
然後勇於承擔
樂在承擔
成為台灣的希望

www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20120304/34065743/

國民教育的出現來自於工業革命之後，社會對於勞動力的需求是要可替代性高並且有可預期的基本能力，包括算數、識字、溝通等，所以政府在設計國民教育時的目標是最可能的讓大多數人能夠獲得相同能力。

但這並非21世紀適合台灣社會的教育模式，我們將要教導下一代應付2012尚未存在的工作，落實到教育場合則必須讓學生習得建築自我知識的能力和團體合作的技能，從影片中可以看到小朋友雖然主要的目的是海外援助，但小孩子更會的則是運用知識的能力，不管是當場閱讀的或之前了解的，都必須回應遊戲之中的挑戰和規則，另外也必須和不同知識背景的孩子學會溝通作出集體決定，最終最有幫助的不只是海外援助的傳統也包含投身其他目標的新芬蘭人，而這也是能夠創造出憤怒鳥和nokia的豐厚土壤

這和能有Nokia有無關係我不確定
但我所知
該國已經用那套想法服務其他國家達一百五十二年
目前除官方人員外還有三百多位海外服務人員繼續做援外服務

關於芬蘭教育的成功經驗，我之前在吳祥輝先生寫的「芬蘭經驗」中看過類似的例子，芬蘭小學生在數學課面積的計算時應用題為各國國旗的大小，一方面學習長方形面積公式，一方面認識各國國旗增進國際觀，所以芬蘭的學生們很多都聽過台灣(至少知道國旗)，這個例子也是一樣的，在遊戲中了解世界各地物資缺乏的情況並努力幫助他人，最重要的是這樣能讓學生們了解對於各地需受援助的項目不同，而能將資源運往最需要的地方，我想能幫助資源平均分配這是地球上目前最重要的事了。

雖然科舉制度已經廢除了一百多年，但台灣社會依然殘留許多科舉遺毒，像是公務人員採用考試選拔，結果選出了不懂得為公眾服務以及效率低落的公務員，另外像是之前討論的沸沸揚揚的澳洲台勞，這也顯現出台灣仍有「唯有讀書高」的思想。
我想目前的十二年國教立意也是為了讓各個方面優秀的學生能夠走自己的路，而非唯一的「好高中＝好大學＝好人生」。
而芬蘭教育的活潑性讓我想起在書中看過一段話：當我們還在背三角定理的時候，外國（也許就是芬蘭）的學生正在利用各國的國旗學習計算幾何面積。這種作法不但能讓學生用有趣味的方式學習，更能讓學生對世界上各個國家有所了解，而不是像台灣大學階段才跟學生講要追求國際觀。就像影片裡拍攝的芬蘭學生利用遊戲學會如何推己及人，知道海外援助，這些都比教條式的公民課有用多了。

看完這篇報導其實自己心裡也小有感觸，我所經歷的教育體制不可否認的，都為人詬病，從分數導向為起點，有些人走到最後寧願閉門苦讀也不願意多花一些時間與人接觸，而現在，也許多了很多關懷服務的課程，姑且不論成效，但我總覺得人自發性關懷他人的最單純的出發點也依舊有些變質。芬蘭的這種作法，我想是為內化學生的關懷精神，因為教育似乎不能只是知識的背誦，那些記憶終究有一天會被抹去，教育依舊應當從心出發，從小喚起學生對人的關懷的心，然後進而模擬操作，達到最深刻的記憶，再反觀畢嘉士的服務精神，或多或少可以做一些結合，若從小的教育能不只強調八股的知識背誦，而能多接觸一些關懷的精神，那我想，每一個人都能像於畢嘉士那樣，不只熱愛他的工作，更能利用他的工作讓社會有更緊密且溫暖的連結。

這則報導我看了第二次了，兩次看完的感想都是：「真好，好希望台灣也可以這樣！」

不打人的教育制度、幫助別人的上課內容，都讓人羨慕無比。這些理念，我相信一定有台灣已經有人在做了，只是我們還不知道而已。我們目前看到的，還多是師長打人的新聞、茫然的大學生等等。(也可能跟新聞偏愛的報導有關)

身為就快出社會的大學生，我也想知道，除了身體力行外，到底用甚麼樣的方式能夠改善現在看到的台灣社會？

從小在被咒罵和毆打的經驗長大的孩子長大會怎樣與別人相處
這些幼年經驗如何影響自我形象以及如何看待別人的方式
都很值得想想
我們希望民眾有安全感懂得關心別人和用正面的思考處理事情
可是幼年以來是否給予這種引導就很重要
不然會活得很辛苦