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NS：操作雷雕機
標一：上課不無趣 動手操作玩創意
STAND：記者目前位於木工教室內，因應108課綱上路之後，學生會在科技教室，使用工具，打造屬於自己獨一無二的作品。
OS：13歲的學生熟練地操作雷雕機，這是過去在學校不曾看到的景象，108課綱實施後，將科技課獨立出來，讓學生在課堂上有更多機會能實際動手做。
SUPER 1 鶯歌國中學生李國泰：「比較好玩，因為跟老師互動比較多。」
標二：獨立科技課程 創多元學習型態
OS：跳脫過去坐在教室聽課的慣例，現在學生多了在課堂上實作、學習新技術的機會，不僅能參加科技競賽，更將技術應用在日常生活。
SUPER 2 鶯歌自造教育及科技中心組長潘怡安：「以前還沒有上生活科技課的時候，學生可能東西壞了，他就會把它丟掉，現在如果東西壞了的話，他們會想要自己先試著修。」
標三：科技教育推行 培養學生思辨力
OS：配合科技教育的推行，教育部也辦理教師研習、補助偏遠學校運用外部師資，並統整教材，希望能透過課程進一步培養學生動手做、批判思考的能力。
SUPER 3 鶯歌自造教育及科技中心組長潘怡安：「現在的話因為他被獨立出來，所以他就一定要上，就有越來越多正式生活科技老師，越來越多的學生可以真的上到這堂課。」
標四：培育師資基礎 設立階段性目標
OS：儘管教育部持續規劃科技教育，但第一線教師如何落實課綱目標卻也成為挑戰。
SUPER 4 臺灣師範大學工教系教授洪榮昭：「建議至少國小老師要強調手工具為主，國中的老師應該至少要電動工具跟數位工具要開始用，高中應該要昇華到他的工程上面，做得更精美、更有效。」
標五：科技教育非考科 易發揮在生活
OS：隨著網路、資訊世代來臨，「科技領域」成為108課綱的核心能力之一，即便科技課程並非主要考試科目，但完善的教學和實作經驗，讓學生能將技術帶著走，實踐在日常生活當中。
記者王君盈、蕭宇軒採訪報導
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