親愛愛樂 用提琴翻轉原住民教育

【記者劉羽珊、黃美娜／南投縣報導】南投縣仁愛鄉的親愛部落，一個用提琴翻轉原民部落的改變力量正在進行。悠揚的提琴合奏聲，在奧萬大森林中飄揚，時而婉轉時而激揚的樂聲，是由一群原住民孩子所組成的弦樂團——「親愛愛樂樂團」所演奏。創辦人王子建與陳珮文透過親愛愛樂的生命教育實驗，帶領原住民孩童，走出社會經濟的弱勢循環。

↑親愛愛樂樂團，是台灣第一個原住民弦樂團。照片提供／親愛愛樂

萌發於好奇的原民樂團

2008年，當時在南投縣仁愛國小擔任美術老師的陳珮文，私下在練習小提琴時，剛好被一名原住民學生看見，孩子因為好奇心的驅使，提出想要「碰碰看」的要求。王子建表示，當時的孩子並不是對他提出需求，而是對他的妻子陳珮文，不過作為一名老師，遇到學生提出需求時，他們都會盡力提供協助。而當時原住民學生出於好奇的一句話：「老師，那是什麼？」便意外開啟了王子建與陳珮文，課後輔導學生小提琴的大門。

一開始，王子建與陳珮文是以課後輔導的方式，讓想學習音樂的孩子，在不影響基本課業的情況下，利用課餘時間練習拉小提琴。王子建表示，當時輔導的前兩屆孩子，從國小畢業進入國中後，在以學科表現為導向的教學環境下，因為學習成績的不理想，而成為了被「放棄」的一群學生。陳珮文與王子建在接受《親子天下》訪問時談及，「說好要回來練琴的孩子沒有出現，再看到時全都變了樣，有的被黑道吸收、有的輟學做粗工，有的年紀輕輕已成孩子的媽。」有音樂天分的孩子，卻沒有良善的環境栽培，面對這樣的結果，兩人深感可惜。出於對孩子們的「放不下」，他們決定與草屯國中合作，以個人名義支出學費，讓孩子在草屯音樂班持續學習音樂，「把孩子帶在我們自己身邊，比較不用擔心他們路會走偏。」王子建說。

↑ 2006年，王子建與陳珮文前往仁愛國小教書。在因緣際會下，開啟課後輔到原民學童拉琴的大門。照片提供／親愛愛樂

↑親愛愛樂用音樂的力量，幫助資源匱乏的偏鄉學童提升生活品質，並走出弱勢循環。攝影／黃美娜

學琴、製琴、傳琴

至此，親愛愛樂還只是夫妻倆人，以個人的身分在帶領孩童學習音樂。直到國中要升上高中時，草屯國中無法再繼續提供高中孩子協助，因此王子建才決定申請立案——2014年，「親愛愛樂樂團」以公益演藝團體成立，而陳珮文與王子建，與親愛部落的孩子們，也正式以弦樂團的身分，於國內外的舞台上演出，更在2017年，前往奧地利參加維也納國際青少年音樂節（The Summa Cum Laude），並獲得弦樂組冠軍。

「買琴貴，修琴也貴。」於是王子建便上網訂購國外的製琴原文書，自學製琴和修琴，除了穩定樂團所需的樂器來源之外，親愛愛樂也協助其他團隊進行提琴維修。王子建解釋，台灣在音樂教育上的支持不高，許多家長雖然對音樂有熱情、會讓小孩學小提琴，然而一旦開始面臨到升學壓力，便會停止學習音樂。「他琴就不要用，閒置在那，然後他們就會捐出來。」而王子建便會將這些二手琴，再轉捐至學校、課後班、教會等有需要的團體。「那時候愛樂捐出去大概有三百多把」王子建表示，在協助的數量越來越龐大後，他認為應該將這樣的行動獨立運作，因此在2018成立基金會，透過「傳琴計畫」與自辦樂器銀行的模式，幫助願意投入音樂教育的偏鄉學校，取得可用的樂器。

↑ 每位來到親愛愛樂的孩子，都會在這個大家庭裡學習音樂。攝影／劉羽珊

「親愛」的大家庭

2019年，親愛愛樂實驗學校成立。王子建說明，成立實驗學校的原因在於，並非所有的孩子都可以考上音樂班。「尤其現在的音樂班除術科之外，對學科能力也有一定要求。」而實驗學校成立的目的，就是希望提供這些學科能力低的孩子，也能夠有機會繼續學習音樂。不過，王子建也表示，親愛愛樂的孩子，其實並非全部都是因為喜歡音樂，所以主動來到樂團。陳珮文在《非常木蘭》專訪中說道，曾有三名小男生，都是來自同一個家庭，原先已經被社會局安置，但後來爸爸卻又突然現身，將孩子帶回部落。然而，回到原生家庭後，孩子並沒有因此受到比較好的照顧，常常過著有一餐、沒一餐的生活。陳珮文不忍心，於是決定先將兩個大孩子帶回學校，跟其他同儕過團體生活，但沒想到他們的生父「買二送一」，將最小的也交給她一起照顧。

除了學生來源年齡跨度大之外，學生人數也不多，因此親愛愛樂在教學模式上採混齡制度。王子建表示，混齡式教學雖然會遇到不同年齡層學員學習速度落差的問題，但他認為這樣的關係就像樂團在合奏時，「如果每個人都想當強者，演奏是不會成功的。」有人大聲、有人小聲，只有透過互相合作，才能協奏出最和諧的旋律。此外，王子建也認為學習力高的孩子，會在指導其他團員的過程，學會同理與耐心；而學習力低的孩子，則可以有一個可仰慕的對象，做為學習榜樣，「親愛愛樂就是一個大家庭，不管程度好或不好，每個人都是家庭的一份子。」團員石志祥在接受《大紀元》訪問時表示，自己當初是因為好玩才加入愛樂。但實際加入樂團後，他體悟到很多事情是無法一個人獨自完成的，需要很多人的幫忙才能辦到，因此讓他了解到必須對周遭的事物，懷著感恩心。

↑ 親愛愛樂以提琴作為媒介，希望透過音樂翻轉原住民的教育困境。照片提供／親愛愛樂

音樂的教育實驗 打破原民弱勢循環

實驗學校甫成立不久，便遇到疫情的考驗。王子建解釋，支持親愛愛樂運作的經費絕大多來自演出的售票收入，而在疫情之下，群聚活動被限制，導致音樂會無法舉辦，樂團的運作也陷入困境。因此親愛愛樂便另闢新路，推出實習餐廳，由年齡較大的成年學員經營，讓孩子們學做手工甜點、烤香腸義賣幫忙募款，並販售伴手禮，以彌補資金缺口。

「30年是一個循環。我們常常告訴孩子們，等他們長大後，至少要免費教兩名孩子學小提琴。」對於未來，王子建與陳珮文希望親愛愛樂的教育實驗，不只能夠在現階段帶領孩子走出弱勢循環，更希望能夠影響下一代回到原鄉，持續為當地服務。

採訪側記：

這次的採訪，我們親自前往了位在南投縣的親愛愛樂實驗中學。在未進門前，就看到有一群孩子在門口排演，詢問之下才知道原來當天他們也有演出安排。透過與王子建老師的採訪，認識到許多對於音樂的不同解讀，獲益良多，亦引發許多思考。