鐵道到課堂　林森國小特色課程

鐵道到課堂　林森國小特色課程

【記者　邱衣晨、張宜蓁／嘉義市報導】

嘉義市的林森國小藉由阿里山森林鐵路的豐富歷史，設計森鐵特色課程「百年森鐵邁世遺，林森小公民展恆毅」。課程的設計從森鐵的知識到實地探索，讓學生深入了解地方文化與環境保護，希望孩童藉由課程成為良好的世界公民。

為森鐵而生的國小　新高公學校

位在嘉義市的林森國小，有著與阿里山森林鐵路濃厚的歷史淵源。森鐵，是屬於林森國小共同的回憶。

阿里山森林鐵路自西元1912年正式通車，扮演著木材產業鏈發展的重要樞紐，當時的嘉義市也因此蓬勃發展，有了「木材之都」的美譽。

在日治時期，嘉義市的林業發展繁華，吸引大量的林業人員攜家帶眷來到嘉義市，為了林業人員的子弟，「新高公學校」因此而誕生，它就是林森國小的前身。

嘉義市林森國民小學校長　吳育愷：「我們每天早上會聽到阿里山小火車的汽笛聲過去，到了下午5點汽笛聲又回來，它是我們記憶中日常生活的一部分。現在可能因為建築比較多，在早期，建築沒有這麼多的時候，我們以往較年長的校友，他都可以看得到小火車行駛過去的身影。林森國小跟這一條林鐵，有非常深厚的關係存在。」

隨著時代變遷，阿里山林業雖已不再繁華，但位於阿里山森林鐵道旁的林森國小，卻始終與阿里山林鐵有著密不可分的關係。

嘉義市林森國民小學校長　吳育愷：「希望我們的孩子跟這一條林鐵，有很深的情感連結能夠延續下去，在歷史洪流的演變過程中，不要忘記林森國小就是因木而生的一所學校。」

螺旋式教學 　讓學生由森鐵看世界 

「越在地，越國際。」雖然鄰近森林鐵路，學生們對於森鐵的文化卻不甚了解，因此，學校希望能夠藉由森鐵特色課程「百年森鐵邁世遺，林森小公民展恆毅」，帶著學生了解這段歷史，同時培養公民實踐的能力，期許他們能成為良好的世界公民。

嘉義市林森國民小學教務主任　李家宜：「現在有一句話叫做越在地，越國際，所以我們就結合了我們校史的淵源，我們林森國小曾經是阿里山伐木工的子弟就讀的學校，找到這段校史的源淵，阿里山林業鐵路也在我們學校附近，它是臺灣或嘉義市都非常珍貴的潛力點。」

林森國小以螺旋式教學，循序漸進的讓一到六年級學生，對森鐵知識及世界遺產有充分的認識，分別是「閱建森鐵」、「走讀森鐵」、「藝想森鐵」和「想愛森鐵」，希望孩子到六年級時，能對森鐵知識有完整的概念。

嘉義市林森國民小學教務主任　李家宜：「希望從了解這段歷史的過程中，進而去培養孩子自主學習、探索體驗、公民實踐的能力 ，所以我們的課程有四大主軸，一個是守護森鐵、保育森林，然後我們有一個願景，就是希望可以邁向世界遺產。最後也希望孩子可以變成一個很棒的世界公民，這是我們課程的四個主要願景。」

走訪阿里山森鐵　讓學生學以致用

森鐵特色課程針對不同年級學生，設計多元的學習主題和活動安排。低年級的學生從導讀書本中，了解樹木及木材的製造過程，再通過參觀嘉義製材所，讓學生對於木材的特性有更深入的了解。

嘉義市林森國民小學學生：「有讀繪本，有讀課本，森鐵教材的課本，那裡面有講平緩的地方，開火車要用18段的火車，如果是上坡，高山的那種，要用28段火車。去愛木村看到一些木頭做的傢俱，還有木頭切割之後可以有什麼功能。我們還有去北門驛，我們學到那是以前，車子停在那邊維修保養的地方。吳站長還來解釋，他說竹崎跟二萬坪車站都有三角線。」

中年級的課程則以閱讀書本以及實地探索為主，學生們透過走訪奮起湖，進一步認識阿里山的歷史與文化。

嘉義市林森國民小學學生　何同學：「我們四年級的時候有去奮起湖，坐小火車去奮起湖的時候，老師有介紹一些奮起湖比較特別的東西，比如說奮起湖裡面有奮起湖便當，或是奮起湖老街，然後在坐小火車的時候，我們知道小火車以前是日本人拿來運送木材的。」

高年級則更加著重於森鐵文化的保存及永續環境的探討，藉由帶領學生實際關心環境，讓學生能將課程所學實際運用於生活中。

嘉義市林森國民小學高年級教師　許美香：「比如說有一些親戚朋友來到嘉義，我也希望他們能夠經由課程，化身為一個小小導覽員，可以帶著自己的親人，來到奮起湖或是阿里山遊樂區，帶著他們實際上去拜訪一些值得觀賞的景點，還有一個最重要的是，我希望能夠藉由課程中能讓孩子更加的熱愛，以及認同我們自己的家鄉。」

利用當代的方式保存傳統　 

森鐵特色課程的展開，也成功喚起學校師生、家長甚至是社區民眾對於森鐵議題的重視，鐵路乘載的不僅是貨物與乘客，更是文化的交流與傳承。

嘉義市林森國民小學教務主任　李家宜：「其實我們發現政府當局也開始重視這個部分，包括成立阿里山林業鐵路文化保護處，文化部很多相關部門，也開始重視阿里山林鐵保育的課程，我覺得最重要的一個部分是重新讓我們所有親師生，都重新去認識我們土地上非常重要的一個文化資產，也知道它非常的珍貴跟重要，要怎麼去做才能讓它長久延續的保存下去。」

在未來，林森國小將更致力於利用科技的角度，引導學生並與實境結合，讓學生能了解保存傳統的元素，並不意味著固守過去，而是要找尋與當代生活相融合的方式。