聽神話的孩子

睡前講童話故事，可能是每個父母與小孩最好的親密活動。但是如果到了小學以後，你的孩子上學仍然還是不斷的聽故事，聽老師講古，從格林童話，講到盤古開天闢地，順帶介紹到希臘羅馬神話，甚至是台灣原住民的神話，那會是個怎樣的教育？一個好動的小男生與一個內向的小女生，因為接受了這樣一套教育，找到疏導生命動力的方向，這個另類學校的教育是怎麼操作呢？老師說，我們不教，我們只是做。

這是葉乃瑋，是華德福慈心中小學八年級的孩子，小時候非常活潑好動，經過四年華德福教育的洗禮，六年級畢業時不但做了一個甕送給導師詹雅智，還寫了首新詩感謝導師。 （做不到沒關係，慢慢來，我相信你，我相信你，我相信你，我相信你，我相信你，這句話在我耳邊迴響多次，響著，響著，響著，響進小小的耳朵裡，響進小小的心靈裡，流進腦海裡，傳遍了整個身子，隨著聲音的消逝，壓在我心頭的那股力量也跟著消失得無影無蹤，所聽見的只有我做到了。） 聽神話長大的孩子，在華德福慈心中小學裡有四百一十九個，為什麼要用神話取代傳統的課本呢？ 校長奕叡說，那是因為大量的敘說，可以幫助一個人面對語言學習，從敘說到聆聽，孩子可以從生字，字詞，文句慢慢建立基礎。 華德福學校的小學導師通常是六年一任，跟著小孩一起走過低年級的夢幻與高年級的寫實，現任六年甲班的蔡一真老師說，各年級的童話與神話，是根據孩子當時年齡的需要來設計的，而且，還要東西合璧，而且，上完課之後，孩子必須把故事重新紀錄在自己的工作本上。 就這樣照著孩子的生命發展，低年級導師餵養孩子格林童話跟伊索預言，加上台灣民間的好鼻師與中國先秦的寓言，中年級採用東西方創世紀神話，高年級的伊里雅德與封神榜。小學六年的生活就從童話，神話，走到聖人傳記跟英雄的階段，這樣涵養出來的孩子，聽完神話以後，除了工作本的紀錄，還有藝術課程可以展現，像紂王與妲己出現在泥塑課裡，埃及的金字塔，漢朝的青龍與白虎圖騰也變成實際的作品。因為順著孩子成長的生命基調，伸展而不壓抑，如芳媽媽的寶貝女兒昕庭，在華德福終於有了笑容。 昕庭現在六年級，在一真老師班上是個安靜的孩子，三年前剛來的時候，是個非常憂鬱的孩子，完全無法適應體制內的小學生活。 為了這個獨生女兒，三年前如芳媽媽作了一個重大決定，從台北搬到宜蘭，租房子讓孩子念華德福。 孩子到校以後，第一件事是晨圈活動，每個教室的導師都有自主權決定晨圈的設計，同時也跟小朋友握手問好。 中午時分，全校都吃有機蔬菜做的午餐，孩子們用餐前還有一個儀式：謝飯歌。 感謝大地賜給我們食物，感謝太陽使他成熟美好，大家請慢用。 

八年級的葉乃瑋的爸爸葉泰煌，也是從台北來的移民，他非常重視對孩子的教育與陪伴，他鼓勵活動力充沛的乃瑋去征服自然所以，十四歲的乃瑋已經爬過雪山，甚至騎車環島旅行。

 正如校長奕叡所說，華德福的師長最大的專業是認識孩子，去辨認這個孩子的生命樣貌，瞭解人是什麼？人如何成長？如果教育是百年大業，與其花時間編輯教科書幾綱幾本，不如加強師資的生命哲學教育，給百年樹人最佳的養成環境，這才是台灣孩子未來的福氣。