從學習打擊樂看視障兒童的早療成果

謝凱倫/打擊樂老師
　　每當還沒踏進早療教室前，耳邊早已經響起孩子們快樂、興奮的鼓聲與喊叫聲。學齡前的孩子們總是充滿著活力、好奇心、學習力，這些都最好是建築於快樂學習的基礎上面，所以老師總是需要設計、變化不同的教學內容－互動式的呼喊回應節奏、富有想像力的遊戲、趣味及動感的舞蹈搭配強烈的鼓聲等。

　　視障的小朋友，有的害羞、有的主動、有的只習慣與熟悉的人互動。所以我們用呼喊名字、牽手舞蹈等課程，讓他們在趣味遊戲中增加互動，好為未來的社群關係建立基礎。於是：「你好嗎？我很好！」、「你乖嗎？我很乖！」、「你棒嗎？我很棒！」…..這是為了讓小朋友們學習並習慣各種問候語；而「小狗來一起，嗯！旺旺！」、「小貓來一起，嗯！喵喵！」….結合了節奏與動物叫聲，則讓小朋友的學習充滿趣味與想像空間。最近兩、三個月內，陸續有客家電視、公視的＜下課花路米＞與非凡電視＜台灣真善美＞等節目相繼來採訪，從不同的角度探討及報導早療教室的小朋友們，我想他們共同看到的,是小朋友們快樂學習的一面；但他們或者一時看不到,小朋友學到了節奏感，更在表現節奏感背後，學到了的各種成長,認知及情意發展的能力，在在令家長們感到莫大的欣慰與感動。
　　更不用說學習打?樂後，他們常勇於在大家面前表現，這不僅增進他們的自信心、社交互動的能力，也讓他們體認到互助合作的重要，這些都是健全人格，發展未來的基礎。在一般教育中,因材施教本來就是一個重要原則，而在特殊教育上，更著重針對不同的個體，做不同的方法調整。例如小哲總是缺乏專注力、容易分心， 這時就必須時常對他發出指令，提升他的注意力，讓他從小建立良好習慣。小偉常執著於某些事物，如遊戲時只願意與阿姨牽手，於是要設計不同人數的牽手舞蹈、肢體律動，慢慢的改變他的行為。總之,每個受特殊教育的孩子，都需要工作團隊及家長相當時間的觀察、瞭解、耐心溝通與努力，才能使小朋友進一步的成長。
　　我也常會不自覺的想教導孩子們更多、或教得更快，事後反而提醒自己，畢竟我們的宗旨並不是要訓練他們成為音樂家，在音樂、節奏之外，更重要的是運用強烈鼓聲，引發他們的潛能，誘導行為的改善，與快樂的學習交織出一幅美妙的畫面。