提升教師學歷　專業性更顯重要

【記者董寧之／中正大學報導】
　　
　　為提升未來教師素質，教育部中等教育司目前採取鼓勵方式，要求師範體系學校增開教育碩士班，以及各校師培中心使用五年一貫教育碩士學程，讓學生同時獲取教師資格及碩士學位。如此規劃，對於招生名次不斷下滑的師範體系來說，提升學生素質似乎沒有實質幫助，只是增加社會上碩士生的比例。

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少子化世代開始，教師需求轉求量少質精，提升專業性及學歷顯得格外重要。　記者董寧之／攝影

　　在現今少子化社會下，教師需求數量逐年下降，導致各校在徵選教師時，學歷已逐漸成為主要被考量的一環，因此，未來可能在國中小任教也都開始須要碩士學歷。教育部中等教育司二科科長鄭文瑤表示，根據現任教師學歷統計年報，以目前中等教育來說，國高中職在職教師已有31%具有碩士學位。因此，教育部中等教育司目前推動的「師資素質提升方案」，其中一項就是針對仍在校讀書的學生來規劃，期望學生在面臨未來教師學歷普遍升高情形時，自身也能具有一定學歷。鄭文瑤認為，教育部不會嚴定教師必須有研究所學歷，且未來在提升學歷時，更重要的會是專業是否也跟著如實提升。

　　至於如何提升整體教師學歷，教育部中等教育司目前採鼓勵模式，建議師範院校多開設教育碩士班，除了讓在職教師有更多空間進一步進修，也讓應屆已考取教師資格的畢業生有更多機會繼續攻讀碩士學位。此外，教育部還鼓勵各大學的師培中心採用「五年一貫教育碩士學程」，原本於師培中心修習教育學程的學生，畢業後只獲得教育學程修習完成的證明，然後再透過相關教師鑑定來獲取教師資格。而新推動的五年一貫學程，目的則是讓學生讀五年，就可同時獲取教師資格及碩士學位，但其中教師資格仍是須要透過檢定獲取。不過，目前使用五年一貫方式的學校仍然很少，甚至沒有，鄭文瑤表示，因為除了學校課程內容須要時間策畫，涉及學位授位法的部份，教育部更必須再做進一步的討論。

　　「五年一貫教育碩士學程」是為了提升未來教師素質，但學生素質的提升似乎才是改進的根本。民國八十三年修改師資培育法後，一般大學可透過設立師資培育中心開設教育學程，培養教師不再只是一般師範院校的專利，且在公費制度消失後，學生視現況及趨勢而較不選擇師範院校，造成師範院校的大學招生分數逐漸下滑，學生素質也連帶受到影響。但此次新推動的五年一貫教育碩士學程，對於師範院校來說，因為不是師範體系特有方案，所以無法在招生的分數排名上有實質幫助，相對地學生素質方面也無法進一步提升，似乎只是增加未來社會上碩士生的比例，甚至是讓整體流浪教師的學歷提高而已。高雄市教育協會理事長梁茂森認為，若要防範未來高學歷卻無高專業度的情況發生，各校在推展學程的過程中就必須嚴格把關，將課程內容確實與老師專業職能結合。

　　此外，未來教師素質除了受學生素質的影響而備受質疑，五年一貫學程的縮短大學年限，使學生可以預修研究所，讓學生即使有了碩士學位後，教學素質也備受憂慮。鄭文瑤表示，此方案的確有縮短修業年限，因此檢驗整體素質的機制也會格外嚴格。在目前少子化的影響下，開始講求量少質精的教學人才，但是是否真的需要將碩士資格的範圍擴展到中小學甚至到幼稚園，學生也有不同看法。台北教育大學文化產業學系林家妤，目前於台北教育大學師資培育中心修習國小學程，她認為，碩士資格尚不須要擴展到小學，先在國小累積教學經驗後再往上進修，對教師專業度似乎也較有幫助。

　　另一方面，少子化現象也造成流浪教師逐漸增多，但碩士資格一旦成為市場機制的一環後，是否有更多在職教師因不具此資格而失去工作？鄭文瑤表示，在職教師受教師法保障，除非因少子化現象造成教師需求減少後才變成超額教師，否則在職教師不會輕易失去其工作。目前，提升教師素質的新方案仍在鼓勵階段，因為實行上有一定的困難度，但若回歸到事實本質，各師範院校的招生情況與提升未來教師素質其實也是環環相扣的，若是能從提升招生分數的高低來出發，或許就可避免此學程被質疑為「換湯不換藥」的麻煩，將整體的教師專業度往上提升，而非只有高學歷表現。