永齡課輔─永齡希望小學　大學生怎樣看

【記者林婉茹、馮少菲／嘉義電訪報導】

　　永齡希望小學的計劃主要與大學合作，課輔老師多為大學生。這些社工和課輔老師在帶領學童課後輔導時，遇到許多困難，儘管辛苦，他們仍繼續為弱勢學童服務。

心態動機不一　理念相同

　　永齡希望小學計劃，主要以大學生為招募課輔老師的對象。大學生剛開始接觸課輔，雖然有著不同的心態與動機，但都抱著不放棄每個孩子的共同理念。擔任中正分校課輔老師、嘉義大學輔導與諮詢學系二年級吳崇豪表示，因為家庭經濟壓力，想找和自己科系相關的工讀，於是加入永齡希望小學計劃當課輔老師。永齡希望小學計劃除了為參與課輔老師的大學生提供工作機會以外，也為大學生給予教育小孩子的經驗。擔任課輔老師、中正大學企管系三年級陸培國表示，家裡沒有弟妹，希望透過參與此計劃，可以得到更多接觸、教育小孩的經驗。儘管大學生參與課輔計劃的心態與動機各有不同，但都秉持著李家同教授「不能讓窮孩子落入永遠的貧困」的理念，為提升弱勢學童未來競爭力的目標而共同努力。

困難重重　仍然盡心盡力

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課業輔導的上課情形。 記者馮少菲／攝影
 
　　當老師並不是一份容易的工作，對於大學生而言，通常沒有教育小孩的經驗。課輔老師面對學習程度和意願較低的弱勢學童，一開始難免會生疏，增加教學的困難，尤其在面對一些弱勢學童的心理狀況時，大學生課輔老師有時候會措手不及。從國高中開始就有課輔經驗的吳崇豪表示，他了解永齡的小孩子，跟一般小孩子學習程度落差較大，因此在講解方式和解說題目時，必須花更多的心力。課輔的學童程度不一，令課輔老師在教學上容易感到挫折，對於學童理解教材內容，往往要想出4、5種以上的方法解釋。擔任課輔老師、資工三陳昭維表示，一開始在課輔時候，有些小朋友會故意唱反調。對於沒有修過相關教育學課程或補習經驗的大學生，剛開始面對學童的心理和行為不當時，課輔老師因不懂如何應變而沮喪，甚至萌生放棄課輔的念頭。最後在透過社工的制止、協助與配合之下，課輔老師漸漸掌握學童的個人特質、思考模式。

　　另外，大學生的課業繁忙，在課業與課輔之間，大學生課輔老師難免會有所掙扎。陸培國表示，他會選擇不放棄參與課輔，至於課業會安排其他時間複習。面對課業與課輔間的取捨，大學生選擇以課輔為主，希望為培育人才盡一份心力。

經驗寶貴　各方共同成長

　　課輔老師在參加課輔的過程中，除了能夠幫助弱勢孩童之外，自己也得到很多寶貴的經驗。陸培國表示，中正大學位於比較鄉下的嘉義縣地區，可以更加了解弱勢學童的處境，比起在城市當課輔能得到更多的經驗。課輔老師在接觸課輔後，漸漸能夠瞭解弱勢孩童在學習上的困難，也學會觀察小孩的行為，並且了解小孩的心理。國民小學是最重要的成長過程，人格的養成也從國民小學的行為規範開始。吳崇豪表示，不放棄每個孩子，是他一直堅持下去的理念。弱勢學童的學習程度和心態，可能受到某些先天限制及家庭因素的影響，但透過課輔老師的耐心教導，能夠看到學童成長和改變的過程，是支持課輔老師堅持下去的動力。

　　永齡希望小學的計畫推動一年多以來，帶領學童課後輔導的社工和課輔老師，有很大的功勞。儘管困難重重，他們仍然深信教育才是弱勢孩童的唯一希望，為培養人才盡最大的努力。