坪林國中師徒制 互助合作樂學習

記者吳源源／坪林報導

新北市立坪林國中共有六個班級，幾乎每門課的教師皆採師徒制模式授課。最早的發想來自坪林國中教務主任曹美惠，於教學時發現大部分學生自主學習能力偏弱，便開始訓練學生當她的小助手，幫助能力相對薄弱的同學。
 師徒制是指教師依照學生上學期的成績高低，將其分為4個層級，每個小組都含４個層級的學生，其中1、2級學生為師父，3、4級為徒弟，每個班級分６組，每組四個成員，盡量讓組員是偶數，以方便配對師徒。
師徒制課堂劃分為教師授課、學生小組討論和小測三個部分。坪林國中國文教師張惠雯表示，每堂課授課１０至１５分鐘，授課完便提供題目讓學生小組討論，由問題難度決定小組討論時間，最後由組與組之間搶答。她認為學生在課堂上變得更加投入，更積極參與小組討論。她同時表示，討論結束後的小測通常只有３至５道題目，評分不會特別嚴格，她希望藉此鼓勵３、４級的學生。
關於師徒搭配，坪林國中資訊組組長兼地理教師葉春國表示，有些師父性格內向，教師會搭配較活潑的學生做其徒弟，組員間關係良好能促使彼此討論更主動。他提到八年級的師父能力不錯，回答問題時經驗豐富，思維清晰，擅長於引導徒弟。
因小組討論及小測，教師授課時間被壓縮，剩原來的三分之一。葉春國表示，利用師徒制教學，教師在課前的備課反而要花更多時間和心思，需認真思考重點，及如何教學生建構思考系統，對於課堂中可能提出的問題也需反覆推敲，在小組討論時提供步驟和線索。他認為，過去一整堂課都是教師在傳授知識，學生不見得能完全吸收，師徒制相對而言更注重重點。張惠雯認為，師徒制教學能引導學生自行尋找答案和主動思考，提高合作學習的能力。
七年級學生鄒松荷表示，自己很喜歡分組，師父坐在他旁邊，問問題很方便，同學間互動也更頻繁。八年級學生鄭欣瑜表示，她在各科目都是第一層級，回答徒弟問題時，除幫助對方複習，也幫助自己複習所學知識。