「校犬貓」該成為生命教育題材 友善校園從心開始
【零撲殺週年系列報導十之九】
前言：2018年2月6日就是我國動保法修法「零撲殺」實施滿一週年了，這一年到底執行成效如何呢？零撲殺之後，公民參與、動物福利與行政監督將成為潮流，關心動物的你應該如何關心呢？公民記者張佑銓與台灣動物保護行政監督特別規劃一系列專題十篇，歡迎關心流浪動物朋友深入了解。
此為2016年12月28號由國教署舉辦的校犬比賽中得名的校犬小V，也凸顯校犬在校園中扮演著舉足輕重的角色。（圖／2016年12月28號國教署舉行的校犬比賽）
公民記者張佑銓／台北報導
飼養校犬，可以對學校有正面效應，不但增加領養上的多元性，更能有「生命教育」的學習對象，還能改變中輟生想法，充分扮演「狗老師、貓老師」的職責。
從本聯盟2015年第一次調查時，發現剛開始推動有234所飼養校犬貓，到2016年第二次調查時，增長為262所，總成長為12%。而2017第三次調查時，仍成長16所，總成長率6％，但與2015年12%相比還低，但和本聯盟所期待的成長上有極大落差，這是非常可惜的。
校犬貓推廣仍有難度 公家機關更得加把勁
目前校園所遇到的阻礙，可分為內外部，外部而言，民眾若發現學校願意餵養流浪貓狗，附近居民就會將浪浪丟棄在學校，造成餵養上的困難，校園也容易成為浪浪聚集地。而內部原因，則是學生家長的反對、放學後沒人照顧等等。
而政府層面的態度，也有些消極、敷衍，在統計數據過程中，發現到國教署、教育部的數據資料皆不齊全，讓聯盟又重新調查，在去年三次調查中，感受到在校犬的議題上，公家機關被動，更無專責人員處理犬貓專案，讓我們感到十分痛心。
但上述所遇到的阻礙，其實都可以迎刃而解，在校園部分可與社區舉辦講座，灌輸民眾正確的動保知識。另外，可利用校犬的地域性，讓其他犬貓不進入校園，更可保護校園安全。而學生家長反對及放學後照顧犬貓部分，可透過參考其他學校照顧方法及狗老師、貓老師的成效，來說服學生家長及學校高層。
校園友善犬有其必要 板小案例值得借鏡
綽號「小安」的校犬，在師生的眼裡是位校園巨星。（圖／張佑銓攝）
板橋國小輔導處專輔教師紀慈表示，其實當初飼養「小安」是偶然，是新北市動保處長嘗試推動「校犬」計畫，而教職同仁裡更有人呼應這樣的計畫，甚至也有老師願意擔任「小安」的照顧者，才讓這件事情有了起點。
板橋國小的「小安」個性溫馴，讓許多怕狗的師生，都願意與它互動，更成為板橋國小的伴讀大使。（圖／張佑銓攝）
接著與校長及家長充分溝通後，才正式推動校犬計畫，而「小安」也是經動保處挑過相對溫馴的狗狗，因此當它來到國小後，立刻就能融入校園生活。甚至讓原本怕狗狗老師們，也願意開放讓「小安」到課堂中陪伴上課，而小朋友更願意為了「小安」增加上課意願。
板橋國小輔導處也為「小安」設計貼心設施，一來防止它走失，二來也讓小朋友知道它在家，這樣的設施，宛如將「小安」視為家人般照顧，同時樹立良好的典範。（圖／張佑銓攝）
有了這樣的化學效應，輔導處更加碼推動「生命教育」課程，讓小朋友情緒、人際上有明顯改善。這樣的成功經驗，讓許多媒體爭相採訪，周遭的居民也從不支持轉為支持，甚至還寫信來肯定他們，這都是當初始料未及的。
他山之石可以攻錯 縣市「校犬」需極力推行
校犬推行除了有賴於各地動保處努力，也需要學校內外部整合，一旦開始推行後，就會有媒體採訪其成功經驗，不但加深生命教育，更能博得社區民眾認同校犬計畫。（圖／台灣動物保護行政監督聯盟製）
其實我們從板橋國小的經驗上，就能了解到，其實校犬的推動必須由各地的動保處願意推行，並且找到適合的犬隻，同時搭配學校內熱心老師擔任照顧者。辦理這樣的業務前，也要有適當的溝通，確保一切沒問題在推廣。而推廣成功後，不但會有媒體爭相報導，更能博得當地居民的好評。
在本聯盟走訪後，認為板橋國小的例子，能成為一個推廣校犬的標準流程，過程中小朋友可以在快樂中學習動保，也讓這些台灣未來的主人翁，能回去教育父母、翻轉思維。
教育就是從小開始做起，有了這樣的第一線接觸，本聯盟認為在他們心裡就會埋下一顆愛動物的種子，這樣不僅學到了「生命教育」，更成為了「生命教育的代言人」。我們也期盼，校犬的推行可以由北到南，漸漸地推展至全台，讓台灣成為狗狗的幸福故鄉。
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