家長努力拚「財」 孩子得以拚「才」

NS.才藝班學生彈琴聲

標一：家長努力拚「財」 孩子得以拚「才」

悠揚的樂聲從音樂教室傳出，這是今年國三的高同學，家境富裕，加上學鋼琴是他的興趣，在課餘時間就會到音樂教室練琴。在這樣的條件下，對高同學來說，十二年國教的多元入學模式更為輕鬆。

國中三年級學生 高同學：「（家庭）經濟狀況不錯 ，所以自己對這個（學鋼琴）有興趣，然後也有提出來，爸媽也同意 ，所以就送來這裡學音樂。」

標二：現實殘酷 補習 學藝不敢想

相較於高同學，同為國三的陳同學，家境辛苦，由奶奶一手帶大，放學後還要忙著家務，學什麼才藝或補習，他想都沒想過...

國中三年級學生 陳同學：「下課回家都要幫忙做家務，因爲外面的補習班費用太高，所以家庭因素負擔不起。」

標三：免費陪讀班 幫助孩子課後學習

有些教會爲了弱勢生而創立免費陪讀班，並且有志工在旁輔導，在教會服務多年的游美玉老師表示，除了陪讀外還開設才藝班，像圍棋和畫畫，讓有興趣的孩子也有機會學習。

標四： 加分設上限  弱勢學生不被排擠

十二年國教提供多元入學管道，讓學生能依照興趣選填志願，五育成績都會納入考量，也提供弱勢學生保障名額，盡量排除因為家庭因素所帶來的不公平。

忠明高中教務處主任 陳建銘 ：「這就所謂的上限分數啦，比如說他告訴你說你競賽可以拿上限十分，然後服務學習也最多是十分，但兩樣加起來最高你只能拿十分，所以最後結果也是一樣。」

標五：多元比序制度修正 爭議聲漸減少

十二年國教上路後經過不斷的修正，到現在已經有了較完善的制度，當初多元比序對弱勢生不公不利的爭議聲也越來越小。

記者林芳妤 吳昉蔚 採訪報導