【服務學習雙月刊】藝術與空間-課程專訪
原住民與陸生的交流
校園記者 / 蔡念璇
對我們來說，原住民文化是不陌生的，但對非本地人來說，可以 接觸原住民文化的機會相對比較少；本校景觀學系的連振佑老師長期 推動服務學習課程，利用學生所學的專業到偏鄉地區進行服務，為當 地居民進行景觀方面的設計，而這次老師所帶領的班級正是來台讀書 的陸專班 !
與松林部落的緣分
107 年連振佑老師帶領學生到台中大甲國小進行服務，服務內容 是幫校園景觀貼上馬賽克裝飾，就在那時認識了大甲社區營造中心的 專案負責人，當時專案負責人同時在進行南投縣社區規畫師駐地輔導 計畫，得知連振佑老師有帶領學生去偏鄉的服務課程後，認為很有意 義，便積極地向老師介紹南投縣的社區計畫，最後老師接受這樣的合 作，才有到南投部落進行服務的機會。
從陌生到深厚的夥伴情感
來到南投縣松林原住民部落，老師將陸專班的學生分為好幾組， 讓各組去不同居民家，在景觀方面進行改造與設計，一開始有些居民 並不認為學生能為他們做些什麼，因此出現學生不被接受的情況，但經過無數次的溝通、設計改良，甚至熬夜做模型的過程，當地居民才 漸漸相信學生的能力。
有戶居民因附近小孩時常會調皮地拿球往他們家牆壁丟，因此他 在牆外架設鐵絲網，避免被小孩再次拿球砸向牆壁，而學生認為若能 將鐵絲網拆除，便可產生一個讓大家聚在一起聊天的空間，起初那戶 居民並不認同這樣的想法，但經過互相溝通、瞭解後，居民同意將鐵 絲網拆除，甚至於實作時，主動帶學生開著小貨車去尋找材料，途中 小貨車陷入泥土中，學生與居民同心協力將小貨車推出泥坑。服務的 過程中，學生與當地居民從不認同到瞭解、從不熟識到互助，使得彼 此間的情感更加深厚，不單單只是服務與被服務的關係。
在實作的那幾天中，因有戶居民家中有喜事，因此邀請連振佑老 師與學生一同慶祝，居民拿出喜慶才會出現的當地料理 --「生豬肝」 來款待他們，看見許多學生不敢吃，當地居民笑笑地說 :「這就跟你們 在吃生魚片一樣，有甚麼好不敢吃的 !」，不過也有些學生選擇嘗試， 這兩種不同文化的接觸，為彼此帶來前所未有的震撼。
服務的最大回饋
服務結束，學生重返校園，將服務成果公開發表，當天許多師生 共襄盛舉，學生們輪流上台分享，每個人的設計皆不同，有的人是彩 繪，有的則是改造屋外牆，雖然設計皆不同，但他們卻有一個服務後 的共同心得：這樣的服務經驗十分特別，如果不是因為這門課程，不 太可能有機會如此深入地瞭解台灣的原住民文化，或許這些經驗會成 為就學時期最特別、最深刻的回憶吧 !
守護專業的服務
連振佑老師將專業與服務結合，讓學生有機會發揮自己的才能進 行服務，這樣的舉動是很創新且不容易的，不過完成服務的作品後， 連振佑老師與學生就得離開當地，礙於距離的緣故，他們較難追蹤設 計作品後續的狀況，因此希望當地居民能主動維護那些景觀設計，延 長它們的壽命，畢竟景觀的維護是大家的責任，不過時代的轉變會改 變人的想法，若未來當地居民不再喜歡這樣的景觀，也是可以被理解 的，但在想法改變的那天到來前，希望居民們能用心守護與學生一同 完成的作品。
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