文| 陳素秋 老師
認真、專注、一絲不苟是俊余一向做事的態度，所有的事他都會全力以赴，這中間沒有偷懶、敷衍等行為出現，就是太認真了，他的神情總呈現緊繃的狀態。這沒有放鬆的肢體來自於他本能的自我要求，因此，他不容許自己有絲毫的差錯，當然就無法以平常心看待每一個小閃失了，小至手中的東西掉了，都會令他慌張抓狂，更不用說來自於旁人對他的要求了。
肯納症者比較難讓人理解的地方就在於每人有每人不同的罩門，何時去觸犯到他的禁忌，實在是困惑著初接觸的人。就以俊余來說，他要求自己每一件事都要全程做完才罷手，他對休息的理解與我們不同，因此常有令人不解的狀況發生。一句簡單的〝你去休息〞，他的解讀是事情都完成了，回到房間躺在床舖上才叫休息。有一段時間俊余和大家一起做西點，過程中難免有段落，老師會告訴他〝這個餡秤好了，等一下我們再來包餡!〞，這時他會安靜的坐著等另一階段的開始。但有一次不熟悉俊余的人告訴他〝好了，可以休息了〞，聽到這句話的他快速的往房間裡跑，雖然他明知工作尚未完成，但『休息』的指令迫使他必須躺在床上，這使他很不愉快。由此可知肯納症者在許多定義的解讀無法融會貫通，這也是我們與他之間常常有不得其門而入的狀況發生之原因。一天之中我們隨時都在找機會休息，也不會設限自己只有躺在床上才叫休息，為了放鬆身心，累了就休息、渴了就喝水、想上廁所隨時都可以去，但工作中的俊余可不會這麼隨意放鬆自己，在工作中他不喝水、不上廁所、不鬆懈自己的注意力，這的確讓人有些擔憂，他就是這麼守規矩不會一絲懈怠。
令人擔憂的事終於發生了，早期只注意大力塗鴉的手會不會受傷？沒想到問題出現在他的姿勢。俊余的坐姿讓敏感的治療師ㄧ眼就看出他的緊繃，他總是正襟危坐的吃飯、看電視、寫字、畫圖‧‧‧‧等，要如何讓他放輕鬆？這課題真不輕鬆呢！問題的發生是無意中我們發現畫完畫的俊余，彎著腰收拾顏料擦拭筆刀洗手等一連串的善後工作，幾次這直不起腰的動作讓人憂心。是什麼時候開始的？應是從他畫全開的紙開始的吧！因太大張了使得他必須站起來才能完成這不小張的圖，久而久之，他變成站著畫，最後不得不彎著腰完成作品，一、二個小時下來真的是直不起腰了。
當時只單純的想著坐下來畫就好了，怎麼讓他願意坐下來畫呢？俊余是個聽到任何對他的要求都令他抓狂的大孩子。在一次他邊哼邊唱狀似愉快的畫畫中，我輕聲的說〝俊余，下一張我們坐下來畫好嗎？〞，他望了望我說〝好 〞，我心想這次真順利呀！看著他坐下來畫出第二張畫後，我走出去，幾分鐘後，畫室傳來摔東西的巨響，俊余以溫馴的口氣接受我的吩咐，卻在我離開後以驚人的爆發力表現出他的不悅，他憤怒的將每日陪伴他畫畫的手提音響高高舉起重重摔下，他一定得將它摔到稀巴爛為止，這中間任何的阻攔只會令他更生氣，此時最好的方法就是讓他摔個夠，摔完了他會自動停下，然後像是沒發生任何事一樣的恢復平靜，俊余爸在給弟弟寫的手信裡提到每次在哥哥的偶發事件後，家人心裡的創傷尚未撫平時，哥哥早已事過境遷像沒發生任何事一樣了。
為了了解事件的前因後果以減少引起他情緒爆發的次數，只有全程錄影一天的活動行蹤，我們才能抽絲剝繭將偶發事件降到最低。在俊余摔音響之後，我們倒帶觀看當時的情形，他在接受我要他坐下畫的表情平靜如常，但在我走出畫室後，他看了幾回門的方向，已確定我沒有再回來後，他馬上以非常迅速的動作去發洩心中的不悅，這很令人尋思當時他的隱忍，明明不願意接受『坐下』這字眼，但又能不動聲色，沒馬上發洩，等都沒人了才去執行心中的憤怒。言語的刺激使他抓狂，我們都在事後才知自己又觸犯他的地雷了，難道沒有其他的方法嗎？每次身邊的人都反思再三，不停的修正對他的方法與態度，他是個無法舉一反三的孩子，我們可以啊！因此，一次又一次的修正後，俊余終於可以生活在越來越無障礙的生活空間了。經過這次俊余強烈的反應後，我們開始在各方面思考，將畫桌改為傾斜式的桌面可行嗎？不停的模擬場景後覺得也不太恰當，將椅子墊高？用時間暗示休息了？………就在此時，媽媽在紐約當復健治療師的同學，彩香阿姨回國來到家裡，他看俊余的僵直坐姿提供她的看法，要讓他放鬆才是矯正緊繃姿態的首要，對語言過度敏感的孩子要用手勢代替引導，適巧那時我們也積極的去找懶人椅等輔助道具，而類似的椅墊正適合需求。
肯納症者缺乏察言觀色善巧變通的能力，為何一定要他們學這麼困難的伎倆呢？於是反求諸已是他身邊的人從他身上學到的反向思考，為了要讓他不用再彎腰畫畫，爸媽買了幾個柔軟的高墊子不動聲色的放在客廳，由爸爸示範，每當要打電腦時就將墊子放在椅子上將身子坐得高高的，打完電腦就拿開，目的是想讓俊余複製這動作，未避免打草驚蛇爸爸從不透露任何動機，以免敏感的他反彈，就這樣耐心的日復一日在他面前重複這墊子的功能（將身體墊高）終於有一天爸爸在心裡偷笑著～成功了。這暗示性的引導被俊余拷貝了，每當俊余要畫畫時，他就去拿兩個墊子一個放在爸爸的椅子上一個放在自己的椅子上，他複製了爸爸的舉動，坐在高高的墊子上畫畫，他再也不用站起來彎著腰辛苦的畫畫了，看起來軟墊子讓他覺得舒服，他已習慣了畫畫時用它來墊屁股。
隔了一段時間後和他提起此事，他先畫了（C）摔手提音響並特別強調插頭插座和電線以表示音樂進行中。
C
為什麼摔音響呢？
B
他繼續畫出了（B），那根指著他的食指想必非常礙眼，他將語言轉化成指使他的手勢令他受不了，這張畫裡同樣有著讓他血壓上升的鮮豔紅色，這是讓他怒氣上升的關鍵，畫中的自己手指中一條黑色的粗線條，表示拿著筆正在畫畫的他，接受這要他『坐下』的指令。他很清楚用圖示交代著『原因』。我也在此時向他表明了希望他坐下來畫是因為彎腰畫畫很不舒服，並請他畫下這姿勢，於是他畫出了（A）。這一組畫用文字表達是：因為我站著彎腰畫圖，陳老師卻要我坐下來畫，讓我很生氣，所以我摔了手提音響，表示我不想接受你的指示。
A
犧牲一部音響換來我們更周全的思維，我們學會了善用他的特徵代替令他不舒服的語言指令，會讓他學得更輕鬆些。照片上的俊余在爸爸一次又一次無言的引導下，成功的拷貝了爸爸的動作，將錯誤的姿勢導向正確而舒適的坐姿，反過來也可說是俊余用他的方式在引導身邊的人如何與他互動，才是適合他的相處之道吧。
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