根據聯合國統計，預估至2030年將有大約8,400萬名兒童和青少年失學，並且有 3億學生缺乏基本識字能力。儘管初等教育和中等教育的畢業率雖然逐步上升，但上升緩慢且分佈不均。在低度開發和發展中國家，每年因教育資金缺口將近 1,000億美元，無法實現教育目標的情況尤為嚴重。自永續發展目標（SDGs）揭櫫以來，國際社會持續呼籲「確保包容和公平的優質教育，促進所有人的終身學習機會」，菲律賓家扶中心亦秉持相同服務信念。
2020年新冠肺炎疫情重創菲律賓，許多孩童因而被迫中斷學業。為了彌補疫情造成的學習缺口，菲律賓家扶中心在隔年度推動了課輔班計畫。該計畫不僅提供孩童一個能更安心學習的空間，更重要的是重新點燃他們對學習的熱情。相較於其他亞洲國家，菲律賓存在較為嚴重的城鄉差距問題。馬尼拉、宿霧等都會區有著相對完善的基礎建設和公共服務，除了就業薪資水準較高， 教育、醫療和交通往往也遠較鄉村便捷。城鄉差距的現實，也籠罩在貧困地區的孩子身上。
許多實證研究指出，在貧困地區成長的兒童，在學業、社交能力以及認知能力等面向會面臨較多挑戰，例如閱讀和數學能力不佳、缺乏社交技巧和自信心等等。有鑑於此，菲律賓家扶中心努力提供更多元且更有包容性的學習資源，讓每個孩子不管學業表現好壞都能享有受教育的權利。課輔班學員「阿米拉」讓我們看見課輔班的價值和重要性，國小4年級的他對學習相當熱衷。即使阿米拉一家六口擠在狹窄的住處，他仍拜託父親在上下舖的床架上用床單搭出一個小閣樓，創造一個可以專注學習的空間。然而下雨天漏水經常弄濕床單， 讓他的學習環境大受影響。 加入課輔班之後，阿米拉非常開心終於可以好好學習，為了汲取新知他總是迫不及待去課輔班報到。
阿米拉表示，一開始他不太會數學，也無法順暢閱讀段落和句子。因此每當老師叫到他的名字，他都無法順利回答問題，這讓他十分尷尬。儘管如此，他一邊回憶起參加課輔班的情形，一邊露出幸福的笑容跟社工分享道：「我很高興 參加課輔班，因為我終於克服障礙學會了乘法」、「我更熟悉數學了，現在數學是我最喜歡的科目」。除了數學課，阿米拉也在課程中學到新的英語詞彙， 甚至有機會與同學一起做手工藝還有裝飾小蛋糕。
阿米拉的母親總是會準備杯子蛋糕和水讓阿米拉帶到教室，並在活動後和阿米拉討論學習收穫，學業表現的日益進步都讓母親看在眼裡。除此之外， 阿米拉也樂於向同學伸出援手，更鼓勵同學「你可能不了解所有科目，但重要的是有決心去學習。」 除此之外，菲律賓家扶中心為13至18 歲的青少年精心設計了青少年方案。透過舞蹈、吉他、戲劇等充滿活力且種類多元的活動，幫助青少年學習新技能，從中找回自信並發掘自身潛能。 同時也從團體活動和培養技能的過程中，學習如何積極有效地參與社區活動且和他人合作。
托爾是一名14歲的男孩，目前就讀國中三年級。因為身患糖尿病，托爾必須更加謹慎地管理健康狀態。托爾的父親是建築工人，母親則是家庭主婦，家境並不寬裕。為了幫助家計，托爾的兩位姊姊不得不中輟學業外出工作。除此之外，托爾家中還有一個 6歲的弟弟需要家人照顧。父親微薄的收入只能用來支應生活的基本開銷，無法讓所有孩子上學。托爾的個性較為害羞內向，導致他和同儕有著明顯的距離感，每到放學時段便匆忙趕回家。當母親鼓勵他參加青少年方案的吉他活動時，托爾覺得這是一項艱鉅的挑戰，因為除了需要練習彈奏，還需要持續跟他人互動。然而隨著一次又一次的練習，他發現吉他不再僅僅是件樂器，彷彿成為了通往他內心世界的橋樑，讓他能夠抒發無法言詮的情感。
經過7個月的勤學苦練，托爾已經能閱讀樂譜、撥動琴弦，對吉他的興趣與日俱增。不僅如此，他還學會彈奏幾首動聽的歌曲，結交了幾名志同道合的朋友。「我以前都不知道，原來學 習樂器可以這麼快樂！」托爾興奮地向社工分享他交到了很多好朋友，如今彈奏吉他已經成為他最熱衷的興趣。托爾坦言：「我常常會羨慕那些有更多機會學習的人，但我知道家裡的狀況不允許。」
托爾開始上吉他課程後，母親省吃儉用將一部分的生活開支積蓄了起來，期盼音樂能夠成為孩子一生的熱情。幾個月後母親送給托爾一把專屬的吉他，用無條件的支持來鼓勵他勇敢追逐夢想。托爾感激地接過吉他，對他而言這不僅是件禮物，更代表著家人對他的信任和期望。 菲律賓家扶中心致力於為兒少創造更多可能性，透過阿米拉和托爾的例子， 我們更能體會包容教育的理念對弱勢兒少有多麼重要。未來菲律賓家扶中心也會持續在當地深耕，培養出更多像阿米拉與托爾一樣的孩子，希冀他們能在生命的旅程中勇敢航向夢想，實踐自我並為社會帶來正面影響。
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