下課後，孩子去那裡？

　秉持「窮不能窮教育，苦不能苦孩子」的理念，堅信孩子的受教權與教養是最重要的國家工程，《遠見雜誌》與伊甸基金會共同於2006年推出〈我的學校不見了 ─上學好難〉報導，探討偏遠小學廢存所衍生的問題；2007年報導〈偏遠學童餓著肚子上學去〉，關懷偏遠學童一年的早餐費用，在這過程中察覺到愈來愈多的 台灣弱勢家庭學童下課後缺乏教養環境與教養機會的問題更甚以往，遂於今年九月推出〈給弱勢孩子一個機會─撿回來的校長獎〉。

　十年來，台灣的弱勢族群與解體家庭成長快速，最無辜的就是下一代。這一群孩子到底有多少呢？內政部戶政司統計，目前全台灣約有200萬6至12歲的小學學童，其中超過16萬人，因為經濟貧困或家庭失能，缺乏照顧而導致學習停滯。過去十五年來，單親家庭已經有八％以上，再婚、重組、不完整家庭愈來愈多，離婚率在十年內提高4.21％，隔代家庭愈來愈多，已達八萬多戶；內政部統計資料顯示，過去十年，低收入增加3萬5724戶，原住民、身心障礙人數也分別多了8萬8080人、44萬9728人，至於社經地位較低的外籍配偶人數，去年也達到40萬4142人。

　近年來從政府到民間，已經有愈來愈多有志之士看到弱勢孩子沒人管的問題越來越嚴重，很多意見領袖紛紛建言，千萬不能再坐視不管，因為這將牽涉到下一代的素質，更攸關整個社會、甚至是國家的未來競爭力。他們更認為，如果此刻再不出手援助這些弱勢孩子，未來社會將會付出更大的代價。 　　陽明大學神經科學研究所教授洪蘭指出，寧可現在都蓋一間學校、多救一個小孩，避免將來多蓋一座監獄。伊甸基金會董事長王剴鏘也說，「不要讓我們的孩子從家門出去，從警察局回來。」

　世界展望會社工處處長全國城更明確指出，弱勢孩子如果沒人照顧，人格容易產生缺陷，當人格缺陷的孩子越來越多，真的很難想像台灣未來的競爭力。許多人也紛紛建議，當家庭真的失能，社區與社會、教育單位就必須毫無考慮的接手這個問題。整個社會必須搭起一座家庭與學校間的堅固堡壘，「讓弱勢學童不要在下課後迷失在兩點一線間，」台大社工系教授兼教務長馮燕指出。

　在《遠見雜誌》兩個月來的探訪，近幾年來已經在許多角落，發現許多「逆轉勝」的典範。

今年要升上國小三年級、家住高雄縣甲仙的陳妤慈，是由低收入奶奶照顧的隔代家庭，小一時被醫生判定是智障，到了小二，ㄅㄆㄇ都背不全，因為看不懂考卷，幾乎科科零分。結果在飛揚學苑旗山分部接手輔導後，只上了一年教會的課輔班，竟然科科考一百，醫生後來取消她的智障手冊。原來她不是智能不足，只是缺乏文化刺激，下課後家庭無法接續教導與教養的功能。

　陳妤慈的故事說明了，弱勢家庭的孩子也能有春天。只要社會與政府伸出援手，就能扭轉一個個台灣的下一代，讓教育終結弱勢的困境。《遠見雜誌》2006年9月號封面故事〈我的學校不見了─上學好難〉，是台灣媒體第一個大規模報導偏遠小學被廢問題，報導過去多年來在社會毫不注意下，無聲無息地全國偏遠地區共被裁併掉近150所小學，讓偏遠、經濟與家庭都弱勢的小孩，連受教權都受到影響。此篇報導引起極大迴響，並與伊甸基金會推出首屆公益創投專案，協助偏遠小學轉型。 　　2007年推出〈偏遠學童餓著肚子上學去〉報導，並由伊甸基金會於報導後募款500多萬元，協助800多位偏遠學童一年的早餐費用，今年仍持續第二波的早餐募款作業。

　今年《遠見雜誌》耗時兩個月上山下海地報導弱勢孩子下課後缺乏照顧的情況，探討公部門及民間機構投入的課輔資源效益，以及課輔資源到不了或不足的角落；再度與伊甸基金會攜手，啟動「大象牽小象．象圈工程計畫」，希望募集大眾資源與社區的力量，要把「愛」、快「樂」與「分」享的能量（音近大象英文 Elephant），傳遞到每一個需要幫助的孩子們身上，再為台灣的弱勢學童盡一份力量。

附註：向大象學習，為孩子建立象圈

　愈來愈多的弱勢學童，整個社會到底該用什麼態度面對？台大教授劉郁秀提出「向非洲大象學習」的觀念。同樣身為群居動物，非洲草原上的象群在移動時，為了保護幼象，成象群會將幼象團團圍住，形成「象圈」。如果有小象陷入泥沼或被猛獸攻擊，領頭的母象便開始指揮象群進行救援行動。要是不幸小象受了傷，護犢心切的象群，會兩兩一組，輪流用自己的身體，夾住小象的身體，保護牠直到康復。且只要任何一頭小象的母親不在或過世，旁邊的阿姨們會立刻接手照顧，然後由整個象群守護牠免於傷害直到能夠獨立。換言之，每一隻大象，僅管不是自己的母親，也都可以得到成象的保護，就好像社會裡每一個孩子都應該得到大人的照顧一樣。

　其實不只象群，台北市立動物園園方指出，社會性較強的動物都會有這樣的行為，特別是母性領導為主的動物，如獅群、狼群等。大象尚且如此，更何況是人呢？有人就建議，趕快攜手為弱勢孩子築起一個象圈吧！

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