翻轉教室教育小革命

　由鄭漢文校長導入網路教育平台，讓學生可以在遊戲式的系統中，用自己的步調上課。一到數學課，學生們就迫不及待挑戰新進度，遇到不會的題目，螢幕旁的小提示和影片教學都是解題老師，班導師反而不會特別指導，而是在座位間走動、提供機會讓進度相當的孩子互相討論。湘玲和娜亞是四年級中數學進度最快的學生，有時甚至超越了高年級。不同的解題習慣，更讓他們在彼此身上學到更多。

　不只網路教育平台，應用程式，讓音樂課多了分親近感，學生更投入鍵盤練習，也多了個課餘較勁的遊戲。遊戲教學容易激起孩子們的興趣，同時更要避免讓他們陷入惡性競爭或感到自卑。四年級導師林幸慧老師表示，現在要慢慢開始讓班上的同學了解設定自我進度的用意，要開始認知自己的能力可以到哪裡；每一個人的確不同，要學會尊重同學的不同，不是去計較一定要齊頭式的平等。

　「你們很想弄懂這個嗎？還是純粹是為了說，好、這是國中的，我要玩。」「沒有、我想說要弄。」「所以你們要問我嗎？」「好！」「我不想給你們問。」

　老師不再對學生有問必答，而是要求學生徹底理解，懂得運用工具尋求解答，如此更能學得精、記得牢。像是網路，就開闊了小學生的眼界，他們能隨時認識新辭彙、解決困惑、或與世界接軌。時常以網路教學引導學生興趣的社會科胡哲欣老師說：「當我想到什麼，然後我我覺得他們應該要的時候，他們就可以去找，就不會限制說只有在課本。」

　是的，不受環境、科目、教學進度甚至年級侷限，就是老師在翻轉教育中的理想。平板電腦自然不是翻轉教育唯一的選擇。

　幸慧老師從台大教授葉丙成的教學方法中得到靈感，讓學生課前預習，課堂提問，並腦力激盪為彼此解答。老師不講課、不解題，積極正向的鼓勵學生發表意見、教學相長。

　楊貽雯老師就笑稱，絕對不能退縮，學生們都很怕講錯，為了不讓學生留下「講錯的話會不會害我那組扣分」的印象，發言講錯也會讓他加分，不講話就不加分。分數後面是沒有扣分的，全部都加分、沒有在扣分的。

　下課鐘響，學生們仍專注在課程中，因為對他們來說，上課就像在玩遊戲，常常下了課還意猶未盡。幸慧老師分享：「三下開始我都不強迫午休，因為中午他們想要做好多事喔！他們想要查早上很多的資料，再來他們也想畫畫，然後他們也想寫信，然後想要弄一些私人的東西，我覺得那個都很棒啊！因為現在的孩子實在太忙了。」

　忙碌之餘，三年級甚至還當起了保母。自然課提到動物的生活，貽雯老師就讓班級共同照顧學生家裡的兔子，從此兔子也成了三年甲班的長期居民。上課玩知識，下了課就玩才藝，從教室到操場，桃小的孩子們永遠不會無聊。

　「原住民他有一個很大的特色是他的創造性是很大的，可是會因為外面的環境、外面的規範，所限制住他的創造力。」哲欣老師是這麼看待的。現行的社會結構，讓翻轉教室的學生不得不開始習慣普遍使用的紙本測驗，而閱讀正是連結飛躍性概念與紙本思維的橋樑。幸慧老師就驕傲的指出，這學期到現在，全班共書已經四本了，可是四本已經有人覺得不夠了，會想要再去看別班的班書。

　當學生在教室裡找到了自我學習與成長的方式，老師的角色也有所改變。貽雯老師以過去經驗分析，翻轉的主體是小朋友，但是必須要翻的出東西來，老師不能讓他漫無目的的漂走。老師要很清楚的知道，要孩子達到什麼目標，然後才設計課程。因為這樣的翻轉，他才會有興趣去學習；他會覺得這個學習是他的事，不是課本教他的，是他自己有興趣的。

　在桃源國小，師生打破了鐘聲的界線，翻轉了我們對教育的定義。當上課鐘聲再度響起，我們將見證學習的小革命。（記者王韻晴、林昕潔台東採訪報導）