標一：教育弱勢學童 指引方向的北極星
OS: 從新竹市區出發，得先經歷一個小時的車程，才會抵達尖石鄉
Stand: 想要從尖石鄉前往海拔約1200公尺的秀巒國小還要再開上一小時的車，總共需要征服大約65公里的山路，路面顛簸，交通相當不便。
NS：老師上課聲（請問我們新竹縣政府是屬於地方的立法還是地方的行政）（地方行政）
Super1新竹縣秀巒國小訓育組長 黃怡茹:所以就等於前面的老師好的成績，他就會選都市的地方，那我們偏鄉就是比較少人會來。
OS: 班上只有幾位同學，更能專注與學生互動，她是來自台中的黃怡茹，2015年來到秀巒國小任教，原本待滿3年就可以轉調其他學校，因為與孩子們有了深厚的情感，所以選擇留下來陪伴他們。
Super1新竹縣秀巒國小訓育組長 黃怡茹:因為我覺得這裡的小朋友，他會覺得老師來就都只是過客，因為你只是一年到三年間就會離開了，我不需要因為你，我去改變什麼，可是就是真的是你留越久陪他們越久，他們會願意去接納這個老師。
OS: 至今在學校服務第5年，現在擔任訓育組長，學校裡大大小小的行政事務，都由她一人包辦，比起都市裡的老師，來得更加辛苦。
Super1新竹縣秀巒國小訓育組長 黃怡茹:我這個位置在其他學校他有很多人幫你做，可我等於就是我一個人要包辦很多的事情，所以我覺得真的要讓我調整心態上的話， 我覺得是事情的那種，就是人家都說偏鄉小學的老師很輕鬆，因為跟小朋友每天玩在一起就好了，可是在我們聽下來我們會覺得說，我們做的事情都比你們都市的還要多。
標二：鼓勵教育者 填補偏鄉不足的師資
OS:秀巒國小位在尖石後山，群山連綿還有藍天白雲相伴，全校共有56名學生，大多都是泰雅族的孩子。位處偏遠、資源少以及交通不便，這些因素導致嚴重職缺，遲遲找不到代理老師，也是多數偏鄉學校所面臨到的問題。
ＮＳ：鐘聲
OS:沒有任何教學經驗的新進老師黃昱，畢業於世新大學，沒有修過教育學程，也沒有教師證，憑著一顆熱血的心以及教學熱忱來到了秀巒國小擔任代理老師，正好解決了教師方面的當務之急
Super2： 新竹縣秀巒國小老師 黃昱:都是很多人想要去，像是可能台北的學校新北的學校，那邊的學校就會有比較多的資源，包含是教師的資源也好，或者是在學校裡面的資源也好，那在偏鄉的話像這個地方離我們光要去一間便利商店，就要花一個小時。
NS:老師上課聲（720除以60等於多少餘多少）（我會）
Super2： 新竹縣秀巒國小老師 黃昱:因為我覺得其實很多時候不是我上山來教他們，是他們在教會我一些事情，就是像我剛講的，在山上的一些文化或者是泰雅的一些文化，他們在家裡遇到的狀況，這些東西都是非常非常珍貴的。
OS:代理教師又稱為流浪教師，對於學生而言就像是過客，來來去去，每年都有孩子會問「老師，你還會留下來嗎？」有些孩子甚至6年就換了6個老師，道別也成了孩子們的必修課
Super3：新竹縣秀巒國小學生 鄭瑀萱
（那你那時候他離開的時候 你有很難過嗎？）（點頭）
（那你那時候有跟老師說什麼？）就跟老師說你五年級要來教我們
（所以你比較希望他會再回來？）（點頭）
OS: 這樣的問題，在偏鄉小學其實很常見，根據教育部108年統計資料，新竹縣全縣共有114所國中小學，其中有32所被歸為偏遠學校 佔了將近3成
標三:突破環境限制 培養興趣發潛能
STAND: 根據當地的文化 、生活機能、數位環境、經濟條件等等 教育部將國內的偏鄉學校分為三個等級
分別是 偏遠 特殊偏遠 以及極度偏遠 而位在新竹縣尖石鄉的秀巒國小 群山繚繞位在相當美的地區卻被教育部認為是極度偏遠的學校
ＯＳ：在這好山好水的地方，同時也隱藏著危險，每當颱風、大雨或地震來臨時，後山山坡的土石總是蠢蠢欲動，因此，學校不僅會有不定時的防災演練，也在每個教室設置了山坡監視器畫面，一旦發現有土石剝落的可能，就能隨時啟動防災機制
Super4新竹縣秀巒國小校長 蔡汶錡:
小朋友聽到防災的一個鐘聲，他們會跑得很快，所以呢當家長都還沒到家的時候,，小朋友就已經先到家了。
ＯＳ：面對這些問題，偏鄉學校開始轉而多元發展，秀巒國小多是原民孩子，善於運動、歌唱、與舞蹈，於是校方規劃長期發展例如射箭、柔道以及合唱等特色。
Super4新竹縣秀巒國小校長 蔡汶錡：小朋友在一個多元發展的部分，我們會盡量的發展他們的潛能。
ＯＳ：穿越了空間，我們看見了偏鄉的困境，師資結構不全與流動率高是偏鄉學校的基本問題，不論未來教育改革的走向，這些背負作育英才工作的老師，秉持著百年樹人的精神與熱忱，將教育作為一生的志業，讓傳承的薪火永遠不滅，老師對於孩子而言，就是永遠的標竿，期望能用自己的生命繼續影響生命。
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