【記者吳采凌、古浚程／新北市報導】人人都可以進行國際貿易！五位玩家把代表不同產業資源的圓盤視為寶貝，腦中盤算著是否進行資源買賣、該選擇購買哪一國的外匯，到底該怎麼做才能讓國家富強；這是「時習教育 LIFE in life」為了讓大家知道，公民課裡的經濟運算是能夠實際被運用的知識，而設計的一款桌遊，他們致力於把學校教的東西和生活掛上等號，讓知識有了溫度，學生就能在玩樂中體會到學習的本質。
實踐是學習的根本 有理念就應該行動
時習教育執行長林家安。圖片提供 ／時習教育
「時習教育 LIFE in life」執行長林家安 ，高中和大學就讀師大附中數理資優班、師範大學數學系，大學畢業後，他回到附中任教。初來乍到就遇到學生問「老師，學數學要幹嘛？」當下林家安腦中一片空白，沒有直接回答，思考了幾天，他才覺察到就是因為學科知識和生活的連結太少，學生才會有這樣的疑問，而這件事也成了他未來創業的契機。
林家安很喜歡讀《論語》，感觸最深刻的就是這句「學而時習之，不亦說乎。」專研數學的他認為，數學也是需要在生活中被實踐的！創業理念一萌生，他就立刻行動，結束附中的工作，集結來自師大、台大、政大及輔大的朋友們，擁有數學、電機、歷史系背景的他們組成了《時習教育 Life in life》；林家安從小就很喜歡玩遊戲，在大學期間更曾進入遊戲公司擔任遊戲設計師，因此他善用了自己學過的兩大專業「數學教育和遊戲設計」，來做教育創新，他要跳脫教育體制內的約束，從體制外開始改變僵硬乏味的教學模式。
「時習教育工作室」 起初只是一個教師社群的架構，大家聚在一起討論教學方法、遊戲該如何開發等等，但是沒有任何經濟來源，讓成員們耗費體力和心力，為了讓這個團隊能夠永續發展，他們努力推廣團隊理念，朝向社會企業的目標前進，也成功得到「社企流」的關注，進而成為以教育創新為目標的組織，讓開發遊戲的理念得以執行，並前往許多學校進行這系列的學科外知識教學。
家長和小朋友拿著平板電腦在玩結合數學的 AR 擴增實境遊戲，林家安（右）則在一旁引導他們。圖片提供 ／時習教育
為孩子量身定做遊戲 改變數學的既定印象
時習工作室在二〇一五年研發了台灣首創結合學科教育的 AR 實境遊戲「沉默記憶」，故事設定主角在國中畢業後重逢故友，玩家得運用國中三年所學的數學知識一一解開題目，協助主角和朋友相聚。題目中的概念包含幾何圖形、比例的基本運算、平方根運用等等，例如讓玩家算出煮咖啡所需要的調配比例，這類結合數學的日常活動。遊戲運用了擴增實境技術，所以不論是提示圖卡、桌上的便條紙和相簿，透過平板都能看到謎題和有趣的影像。
學生在學校算數學，可能解不出來就想要放棄，考試、背公式都讓學生不知道學數學有何意義，但「沉默記憶」讓學生了解到數學是在生活中很好用的工具。
除了實境遊戲結合數學，時習最近也在研發以公民經濟貿易為主軸的桌遊「少年 PI 的經濟沙盒」，五位玩家分別代表農業、林業、漁業、牧業以及礦業大國，成為掌控經濟的管理者。玩家需抽出印有國際或國內重大事件的卡片來決定經濟的起伏變化，例如抽到全球石油危機，就會讓自己和所有玩家的產業資源都減少；受到波動後，再決定要發展國內的哪一項產業、是否要進出口資源或是買賣外匯，等到操作完畢，再輪到下一位玩家，在結束遊戲時，以擁有最多資產（包含資源與外匯）的玩家勝利。
這款桌遊模擬了真正的國際貿易，學生可以了解到國內外的重大事件會如何影響經濟、與他國貿易時要如何計算匯率，以及培養金融管理所需要的決策能力，艱澀難懂的經濟貿易頓時成了好玩的競賽桌遊，讓學生不再是為了考試而學，而是親身參與遊戲互動，並從中找到「為什麼而學」的理由，達到真正的寓教於樂。
老師們在試玩「少年PI的經濟沙盒」桌遊，桌上的彩色圓盤代表各種產業資源。攝影 ／古浚程
選擇適合學生的教材是教育工作者的專業，由於「少年 PI 的經濟沙盒」現階段還在研發中，所以時習工作室舉辦了多場試玩活動，邀請許多業界老師來試玩，並在活動結束後，給予回饋和建議，讓時習能夠精進內容。在某次試玩階段遇到的挑戰是關於遊戲平衡的部分，由於抽取負面事件卡後，金錢損失太大，無法在後面的回合中賺回來，讓玩家玩得太辛苦，老師們建議應該將事件卡的影響力降低，而林家安也對這個寶貴的建議非常有感，團隊將把這些建議整理過後，將調整事件卡的損失及獲利程度，要把遊戲的難度降至符合學生的需求。
百齡高中公民老師周亞貞在網路上看到了時習研發的遊戲，多次報名參加試玩活動，他認為能將桌遊結合公民經濟和匯率運算，這類遊戲的確可以幫助學生更了解學習的意義是什麼，是很好的學習方式。
時習教育團隊人員與教師（右）一起用電腦換算桌遊裡各國的匯率。攝影 ／古浚程
時習推出的遊戲的主要受眾是對學習感到疲乏、想要在其中得到快樂的人，所以只聽遊戲介紹，他們可能聽到遊戲是結合數學或經濟的，就會產生「一定不好玩」的想法，為了讓學生除去對學科的偏見，遊戲設計的外觀就是關鍵，因為外觀可以決定人們對事物的第一印象；「學生喜歡什麼，我們就會怎麼設計遊戲。」時習工作室前視覺設計師 Doreen 眼神堅定的說著她的設計理念，畢業於高雄師範大學設計系，她有著強烈的自信和一股藝術氣息，在時習的工作就是為遊戲角色和道具設計出童趣的外型，改變學科艱澀難懂的既有印象，讓學生一看就覺得這是活潑、可愛的遊戲。時習工作室也特別打造形象角色「少年 Pi」，可愛的模樣直接呈現出時習教育的理念「把知識加入溫度，讓學習變得更有趣。」
時習教育的形象角色Pi男孩（左）受小朋友們的喜愛、歡迎。圖片提供 ／時習教育
在學習中獲得快樂 教育創新靠合作
時習工作室從一開始是透過網路募資來舉辦教育活動，但創新的教育方式在短短時間獲得肯定，不只在二〇一八年入圍雜學教育創業奬，以及在今年獲得二〇一九中華民國數學會創新獎，還受到許多國中小教師、校長的肯定和學生的歡迎，也因此工作室規模的知名度逐漸擴大，開始與更多學校及教育單位合作，受邀到校園裡上課、推廣學科遊戲，更參加了社會企業創新講座、對大學生進行數學教育創新的演講，以及教育創新展覽等等，在這些過程中帶領學生快樂學習。
除了遊戲教材的研發與操作，時習教育也常常舉辦非學科的課堂活動，像是插花藝術、生活科學操作課程等等，也會接受校外組織的營隊邀約，到各地進行互動教學，在和小朋友的互動過程中，培養他們邏輯思考的能力、對新知識的好奇心以及在生活中所需要的判斷力，林家安說：「知識是在他們的生活中有用，而不是老師說有用而已。」
「看到學生快樂學習，就是我們最大的收穫！」執行長林家安在成立時習教育後，不斷嘗試創新教育，帶領團隊探索教育的各種可能，對他們來說遊戲其實只是一種教材，真正的教學還是得靠學校老師一起努力，所以時習教育工作室的終極目標就是「體制內外的結合」，要透過學校內的老師與校外的教育組織合作和研討，才能達到最有效的知識傳遞。
採訪側記
採訪當天是教師桌遊試玩活動，記者也親自參與試玩，活動過程其實就是一起學習和摸索，我們感受到時習教育在製作桌遊時的認真態度，而團隊的氛圍因為是一群年輕人組成，所以充滿朝氣，就像是哥哥姊姊一樣親切，但他們在調整遊戲上卻又認真不鬆懈。另外，還看到在學校任教的老師們對教育充滿熱情，不斷針對遊戲提出意見。雖然我們不知道這些創新的教學模式在未來是否能真正進入校園，因為學生接受的程度也是因人而異，但我們是覺得挺好玩的，而且有理念就應該實踐，在邊做邊學的過程中，說不定真的會有什麼意想不到的插曲。
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