文| 陳素秋老師
自己開始有信心是什麼時候？沒有自信心的自己，又是何等模樣？
A+B
想起小時候的我，不敢獨自一個人出們，不敢主動和生疏的人講話，不敢表達自己的意見，左一句『隨便』右一句『青菜』，凡事都希望別人幫自己做決定，處處依賴別人，回想起來全是缺乏信心始然，以至於什麼事都怯弱裹足不前，就這樣一路走來，人生已到了不是信心不信心的年歲了！
而在俊余身上，看到小時候那個缺乏信心的自己。和俊余相處久了，撇開肯納症者特殊的症狀外，發現他其實是個優點很多的大孩子，學習能力很強、做事很細心而持久，舉止間表露了能體貼別人的特性，時下一些年輕人喜愛的時尚他也依樣想要時髦一下，這樣的需求是在他選購物品及愛看的電視節目中時透露出來的訊息，而他最大的困擾還是在表達與溝通上的困難。
他明明會說話，但為什麼無法說出想說的話呢？長久的觀察下【信心】是阻礙他說出來的因素之一。他無法確定說出來的話是否符合別人正確的定義，他害怕他的話被否定的那一剎那讓自己無法招架。因此，他一直無法回答我們的問題，當然，這一定不是唯一的原因，但是從他遲疑的眼神、怯懦而小的聲音在喉間悶滾著，不安的軀體語言都透露著他不敢回答你問的問題，因為他缺乏自信。雖然它有時不懂你的問話涵義，常常無法組合要說出來的話語之間的排列順序，但有時那話已在舌尖躍動欲出了，就是不敢說出來。我常常是用小聲的第一個字去試探他到底要說什麼？早期他無法去銜接你拋出的試探語，只能說一句讓他仿說再練習正確的話句，這之間很清楚有太多時候他明明可以說出但卻需要引言的動作，這表露了他是缺乏信心的。
對這些特殊需求的孩子，我們很容易忽略他們的【自尊】與【自信】。在學習過程中他們是那麼困難的學習任何一樣我們認為很容易的事，這無形中自尊的受挫是我們很難去體會的，一再的挫敗中信心自然就被擊垮了，信心一但沒了，學什麼都加倍困難，如此的惡性循環下自然而然所有的學習都變成事半功倍；因此，學習的第一要素就是加強信心，尊重他有先天的困難，給他尊嚴及不停的鼓勵，加強他表現好的是最好的信心加強劑。我們依著這樣的信念不停的幫俊余加油！鼓勵他說出來，雖然長期下來在許多困擾他的情緒表達上，他還是無法說出為什麼他要生氣的去大力宣洩。
兩年來俊余靠著畫每次事件的A、B、C讓我們去分析解讀，猜測中拼湊出他的心路歷程。雖然辛苦，但他樂於畫，我們也愛看他畫一組一組的ABC，抒解了俊余被隱藏的壓力，也讓我們更加了解他的內心世界。
我們一樣努力的問著他『為什麼』？雖然他還是歪著頭小聲說『因為‧‧‧』，而就在這好久沒出現的剪衣事件中，他終於說出他的第一個『因為』。
天氣涼了，媽媽幫俊余準備一套睡衣褲，他也是乖乖的每晚換睡衣褲上床。就在星期天早上，一覺起來已經十點了，太晚了，這個一向要求自己照表操課的孩子，是不是懊惱自己睡過頭了，他匆匆的跑到廚房流理台前拿剪刀剪著自己的睡衣，怎麼了？為什麼剪睡衣？是睡過頭了？是不喜歡這件睡衣？因為它是前扣？媽媽這樣猜想著，但真正的答案呢？
好久沒有事情讓他畫ABC了，我問俊余『星期天早上睡到幾點？』
『10點鐘』他很快的回答著。
『起床後俊余做了什麼事？』
『剪破睡衣』
『為什麼？』
『因為釦子不好扣，剪破了』
這太美妙了！我大聲的叫出『俊余你好棒，終於會說因為了！』。他甩了兩下頭看著我，伸出大姆指和我來個大姆指相印的勝利儀式，並說著GOOD STRIKE！我說『俊余你好棒，愈‧‧‧』，他馬上接下去說出『愈來愈會說話了』。
不冷落他、忽略他，幫他說出他要說的話，讓他有學習的機會是他愈來愈有信心的因素，他知道被讚美的喜悅，愉快的畫著那天剪衣服的畫面。畫中的自己面帶微笑，穿著一身被剪破的睡衣，注意看衣服的邊緣有一排用黑色畫的釦子，手中拿著一件衣服給右邊的媽媽，媽媽手裏提著一個回收袋，因為剪破了要回收，上面剪刀的圓洞用紅色表示是生氣時剪的，剪刀與衣服間用線條代表動作，這線同時也連接到媽媽的手中，表示交給媽媽回收，圖中的媽媽有別於以往一式的髮型，而有了更多女性特徵。畫這張時他有被了解的喜悅，讓他雖經歷不愉快的剪衣事件，但神情愉悅邊唱邊畫。
這張畫融合了A與B，A是因為他不喜歡穿有前釦的睡衣，所以才剪了衣服B。接下來畫C，問他『你喜歡穿什麼樣的睡衣？』，他邊說『橘色的』邊畫出一件橘色的衣服，並畫了一條沒有釦子的線條，表示那地方不要有釦子的存在。旁邊畫了他和媽媽，他的黃色上衣中間有一條連接橘色衣服的線，表示睡覺時他要穿沒有釦子的睡衣。這整個睡衣事件都表達出和媽媽緊密的關係，表示他希望媽媽幫他準備他想要的睡衣。
C
俊余是藉著繪畫時整合內在的語言嗎？他能輕易的畫出內心的需求，相信在構思圖樣中，他也在內心與自己對話著，他畫的愈多也會有更多的對話，這對他的語言溝通相信是無形的助益吧！
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